談如何提高中職計算機課堂教學效果

黑龍江 李影

教師在一節(jié)課里，如果只是按部就班地把課本知識講給學生，學生雖然把書上的知識學會了，但是從培養(yǎng)真正有用人才這個角度來看，還有許多值得探討的地方。比如：怎樣更好地培養(yǎng)學生的能力，如實際操作能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須要充分發(fā)揮自己在課堂內(nèi)的主導作用。那么，怎么發(fā)揮教師的主導作用呢？一方面發(fā)揮教師教的作用，另一方面還要發(fā)揮學生學的作用，即在課堂教學中提高教學質(zhì)量，教師必須做到教與學相結(jié)合。要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍，強調(diào)學生為主體，教師為主導，學生是教學活動的中心。

一、中職學校學情分析

現(xiàn)在由于大學和普通高中擴招，中職學校的門檻很低，進入中職學校的學生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學生學習興趣、主動性、積極性不高，部分學生存在混日子混文憑的心理，這些都是不爭的事實。另外，中職學生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設(shè)施的不完備，許多學生到初中階段，都沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。計算機操作基礎(chǔ)相對較差，對計算機的認知程度也很低?？傊?，中職生源文化素質(zhì)不高，不過，進入中職學習的大部分學生，他們還是對自身充滿希望的，他們期待能夠通過學習掌握一定的技能，將來可以找一份好的工作，立足于社會。為此，教計算機課程的教師需多動動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用教學資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，通過上機實踐和課外活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高計算機課程的教學質(zhì)量。

二、合理地選擇教材

要根據(jù)學生的實際情況選擇教材，教材難度要適合學生的實際水平，學生剛?cè)胄r課程不能太難，太難容易挫傷學生的學習積極性。這就要求教師要結(jié)合教學目標、社會需求、學生實際情況及學校的教學設(shè)施等多方面因素合理選擇教材。只有選擇一套合適的教材，才能更好地提高教學效果，圓滿地完成教學任務(wù)。例如，在教Word應(yīng)用實例時，筆者先演示了幾張用Word自選圖形編輯的很漂亮的圖片，比如：紅綠燈、燈籠、五星紅旗等，都是學生在日常生活中能夠看到的，有形象各異的文字、圖像，在這個濃烈的學習氛圍下，筆者給學生概括講解了Word所具有的功能，學生馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面課堂教學做了鋪墊。同時在這個過程中，既完成了教學任務(wù)，又提高了學生的思維能力，既激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

三、采用科學的教學方法

采用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的計算機專業(yè)教師，必須革新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，在計算機教學過程中，教師要不斷學習現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事計算機教學的教師有著深遠的意義。在計算機教學過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，大家都知道是后一種答案。教師在計算機教學過程中應(yīng)引導學生掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中有成就感，這樣才能更好地培養(yǎng)有用的人才。為此，在教學過程中，必須采用合理的教學方法。常用的教學方法有以下幾種：

1.“游戲”教學法

在計算機教學過程中，教師可以利用一些與教學有關(guān)的游戲型軟件，如“金山打字”（拯救蘋果）游戲等，使學生在玩中掌握本領(lǐng)，提高盲打速度。

2.“合作”學習法

在計算機教學過程中，要想取得良好的教學效果，首先師生之間要配合默契，這種教學要求師生之間必須平等，只有這樣才能使學生在課堂上敢于討論，達到師生合作的教學目的。例如，在計算機課上可以讓學生自己演示一下操作過程，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足。在教學中，教師要善于提出問題讓學生進行討論，而不要總是自己講，讓學生被動式地接受知識，這樣不利于活躍課堂氣氛，不能充分調(diào)動學生的學習積極性。

3.“任務(wù)”驅(qū)動法

現(xiàn)在中等職業(yè)學校計算機學科的教材還在試行階段，有些地方還不夠完善，教學中教師需要根據(jù)實際情況加以調(diào)整，不必拘泥于教材，要源于教材而高于教材。因此，在教學中，教師首先要明確整個教材的重點和難點，然后明確每節(jié)課的任務(wù)，用“任務(wù)驅(qū)動”法教學。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是通過給學生布置一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中掌握課堂教學內(nèi)容。

四、在實際的教學過程中，要精講多練

眾所周知，灌輸式的教育方式對于實踐性特強的計算機課而言早已不適用。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，在教學過程中，教師只起引導作用，故我們提倡計算機專業(yè)教師只講一些重點難點知識，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。例如，在講Photoshop的教學過程中，理論課只講一些工具、菜單的使用方法，而一些圖片效果的使用，教師可以簡單提一下，留給學生課后去自學，并上機實踐操作。在講課的過程中要留下一些時間回答學生在上機時遇到的問題。其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在聽教師講授好得多。

總之，要提高計算機的教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學效果。

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