高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探討

黑龍江 尹顏麗

進(jìn)入21世紀(jì)后,我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展,各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)也走進(jìn)千家萬(wàn)戶,信息技術(shù)革命方興未艾,人們認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的深度、廣度和效率均超過(guò)了以往任何時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下,要把高職院校的大學(xué)生培養(yǎng)成為掌握現(xiàn)代科技知識(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)型人才,完成高職院校教學(xué)的根本任務(wù),這是高職院校當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)值得認(rèn)真思考、仔細(xì)研究、積極探索并著力解決的問(wèn)題。

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)正是符合了當(dāng)前時(shí)代背景下高職院校的培養(yǎng)手段與目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。由于是一種全新的介入模式,它對(duì)教育的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深層次的影響,可以全方位地安排教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施,對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制、評(píng)價(jià)、管理,以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握技能，提高實(shí)踐本領(lǐng)的根本方法。而職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)的技能型人才的教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就尤為重要了。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.1拓展教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容

高職教育的發(fā)展，高職教育的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生要具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，成為高技能、高素質(zhì)的人才，這就必然要求高職教育是面向現(xiàn)代化的信息時(shí)代，與時(shí)代接軌。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，以往單一式的課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合當(dāng)前的教學(xué)要求的，所以要做到獲取更多的教學(xué)資源，就必然面臨以現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段支撐，這也是教育改革的要求和必然趨勢(shì)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地提高獲取信息的速度，使教學(xué)時(shí)間、空間和教學(xué)的資源及教學(xué)內(nèi)容獲得外延，大幅度地充實(shí)并豐富教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速獲取書(shū)本上找不到的知識(shí)和信息，這就無(wú)形中跨越了課堂知識(shí)的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生在信息搜集和加工信息方面的能力。

1.2變革學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)踐效果

過(guò)去的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式是“一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”，而現(xiàn)代教育技術(shù)正不斷地優(yōu)化與組合著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)路等教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象、直觀。有助于學(xué)生形成一種新型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、主動(dòng)設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如，我院就開(kāi)通了精品課程網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以利用課后的時(shí)間通過(guò)學(xué)校的精品課程網(wǎng)或論壇與同學(xué)和老師進(jìn)行交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，構(gòu)建了新型的學(xué)習(xí)方式，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的交互功能，突破了單一教學(xué)模式的局限性，提高了課堂教學(xué)的效果和效率。在教學(xué)實(shí)踐方面更是為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊和多元的空間，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的理實(shí)一體化，現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等虛擬的實(shí)訓(xùn)室和工廠車(chē)間，可以促進(jìn)理論變?yōu)閷?shí)踐，實(shí)踐成為技能，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

1.3提高學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維力

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，在此過(guò)程中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是最終受益者?？梢哉f(shuō)，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中價(jià)值的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的信息交流、主動(dòng)構(gòu)建、個(gè)體實(shí)踐，重視學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、個(gè)性化的發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、靈活、高效，使學(xué)生的情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以拓展學(xué)生的知識(shí)空間，啟迪思維，激發(fā)想象，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)展。

2 利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段構(gòu)建新型高職教學(xué)模式

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的人才需求和要求逐步提升，高職院校面臨教學(xué)模式的改革，而在此過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容?？梢詮亩嘟嵌取⒍鄬哟?、多途徑訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的技能，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索和實(shí)踐提供了廣闊的天地。

2.1 以“CDIO”教學(xué)理念為本，開(kāi)創(chuàng)“現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)情境”教學(xué)模式

高職院校的發(fā)展要與時(shí)代和社會(huì)接軌，CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）,它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。把課程的設(shè)置與整個(gè)產(chǎn)品的制作過(guò)程融為一體，這也符合近年來(lái)高職院校的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，提高學(xué)生的自主研發(fā)能力和實(shí)踐操作能力。在此過(guò)程中不僅要提高教師的技能引導(dǎo)水平，另外一個(gè)必要因素就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，為師生構(gòu)建一個(gè)有現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)情境。所謂的“現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)情境”是一個(gè)多維、全方位模擬真實(shí)的工作實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)情境。教師通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源為學(xué)生提供技術(shù)支持和師生溝通平臺(tái)，多媒體課件的內(nèi)容已經(jīng)完全不能支撐學(xué)生完成一個(gè)產(chǎn)品自主設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)通訊應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用等等的現(xiàn)代化教學(xué)手段在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮到最大的支撐作用，使整個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置順利開(kāi)展。

2.2 構(gòu)建自主性、實(shí)踐性、個(gè)性化的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著豐富的資源,我們要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”,極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量,使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐性、個(gè)性化、研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，這是學(xué)生為以網(wǎng)絡(luò)為渠道獲取知識(shí),自我構(gòu)建知識(shí)體系的模式。學(xué)生可隨時(shí)向老師請(qǐng)教各種問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程都是自主自動(dòng)的,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),由多個(gè)學(xué)生針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互與合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的目的，這種學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本協(xié)作模式有四種，競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演,進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)很自然地產(chǎn)生人類(lèi)與生俱來(lái)的求勝本能，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)全神貫注,從而獲得比較顯著的學(xué)習(xí)效果。在角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同學(xué)生扮演“學(xué)生”和“老師”的角色，在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，既強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練又增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和技能?？傊?在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論利用哪種教學(xué)模式,教師都是指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是主體。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力可充分的被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)和鍛煉，創(chuàng)新的積極性受到了鼓勵(lì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

2.3 適應(yīng)高職院校“2+1”培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

近幾年，網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)屢見(jiàn)不鮮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的建設(shè)也在逐步發(fā)展，特別是我校近幾年來(lái)實(shí)行的“2+1”教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)+1年的頂崗實(shí)習(xí)，為方便監(jiān)控在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的大三學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)十分重要而迫切的問(wèn)題。對(duì)高職院校的教育技術(shù)部門(mén)來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式勢(shì)在必行。我院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院在這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)做了突破性的開(kāi)創(chuàng)和嘗試，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)路資源，建立“環(huán)境藝術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)路平臺(tái)上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與在外實(shí)習(xí)的學(xué)生緊密交流與溝通，學(xué)生之間的實(shí)習(xí)交流、業(yè)務(wù)交流、討論區(qū)、業(yè)績(jī)展示板塊、共享區(qū)等等，都使學(xué)生1年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程更加規(guī)范化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，讓師生做到跨越空間的密切聯(lián)系，提高了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果。另外，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，特別是校園網(wǎng)上的課程中心平臺(tái)建設(shè)——教學(xué)信息資源、多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。教育技術(shù)中心要將自己原有的大量視音頻教學(xué)資料信息轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，使之實(shí)現(xiàn)資源整合共享。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，與教學(xué)第一線的教師緊密配合，將一部分課程開(kāi)發(fā)成網(wǎng)絡(luò)型開(kāi)放教程，放到網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，即實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，這將是今后高職院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段和途徑

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的搖籃，因此高職教育必須適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，努力探索新的人才培養(yǎng)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段和途徑。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的教育方式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力營(yíng)造了一種理想的環(huán)境。

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了豐富的資源材料和技術(shù)支持

創(chuàng)新需要以占有廣泛的信息為基礎(chǔ)，沒(méi)有充足的信息難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要特征就是知識(shí)信息變化迅速，知識(shí)信息容量大。特別是高職院校的技能培養(yǎng)要打破教科書(shū)的滯后性，收集大量的、新鮮的、一手的信息資料，并加以適當(dāng)?shù)奶幚恚寣W(xué)生接受各種鮮活的信息刺激，以多方面的信息資源活躍學(xué)生的思維。在借助多媒體的情況下，教師可以通過(guò)電腦的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，向?qū)W生提供各種感知材料，在短時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，加深學(xué)生對(duì)客觀事物的感知，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，順利的完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)能為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)各種疑難情境

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽懷疑、尋根問(wèn)底、自我嘗試是創(chuàng)新的開(kāi)端，也是高職院校創(chuàng)新型人才的重要品質(zhì)。在看似平常的事物中要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，往往比解答問(wèn)題難得多，也重要得多。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。借助于多媒體或其他教育技術(shù)手段可以較容易地創(chuàng)設(shè)與原有觀念不一致的新情境，創(chuàng)設(shè)出各種符合學(xué)習(xí)主題的疑難情境。結(jié)合各種疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)在無(wú)疑處生疑，達(dá)到小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)的境界。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性

“學(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維。“疑”是刺激學(xué)生積極思維的誘因，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，人們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)新思維的時(shí)候，必須首先具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。正是這種內(nèi)部的推動(dòng)力，才會(huì)有刻苦的學(xué)習(xí)，才會(huì)有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。人的主動(dòng)性常表現(xiàn)出一系列特征：強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的直觀性和新穎性。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種感受性和新穎性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，也是高職教育改革和實(shí)施的重要手段。從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。因此，作為國(guó)民教育重要組成部分的職業(yè)技術(shù)教育,則應(yīng)更加高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究，并以此為牽引和突破，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的高技能型人才。

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