材料專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及模式探索

◆王 勇 孫麗麗 婁燕敏 陳桂娟 畢鳳琴 張旭昀

(東北石油大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院)

一、前言

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校教學(xué)改革的中心任務(wù)，直接關(guān)系到我國全面建設(shè)小康社會與和諧社會宏偉藍圖的實現(xiàn)。2003 年，中共中央、國務(wù)院在關(guān)于進一步加強人才工作的決定中指出，新世紀(jì)新階段人才工作的根本任務(wù)是實施人才強國戰(zhàn)略。在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中，要把人才作為推進事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，把我國由人口大國轉(zhuǎn)化為人才資源強國，大力提升國家核心競爭力和綜合國力，完成全面建設(shè)小康社會的歷史任務(wù)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。可見，培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，是增強我國國際競爭力的關(guān)鍵因素。能否培養(yǎng)出一大批拔尖創(chuàng)新人才，是我國現(xiàn)代化建設(shè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，在經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域縮小與世界發(fā)達國家差距的關(guān)鍵之一。

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個方面的內(nèi)涵:一是具有雄厚基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究型的高層次創(chuàng)新人才;二是指應(yīng)用研究領(lǐng)域的高層次技術(shù)創(chuàng)新人才;三是指某一專業(yè)領(lǐng)域具有專長的高級專門人才。拔尖創(chuàng)新人才基本的素質(zhì)特征即具有合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的創(chuàng)新能力和實踐能力及良好的非智力因素。

材料科學(xué)是21 世紀(jì)重點發(fā)展領(lǐng)域之一，也是各個學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。材料是一門與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系的科學(xué)技術(shù)，探索建立金屬材料工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機制，促進拔尖材料專業(yè)創(chuàng)新人才脫穎而出，是當(dāng)前對高等學(xué)校工科材料類專業(yè)創(chuàng)新教育改革的迫切要求。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”1980 年到2002 年，獲得諾貝爾獎、魯斯卡獎、伽德納獎、沃爾夫獎、菲爾茲獎、圖靈獎、日本國際獎、京都獎這八項國際科技大獎的497 名科學(xué)家中，沒有一名中國國籍的科學(xué)家?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這是沉重的“錢學(xué)森之問”，也是一位著名愛國科學(xué)家最后留給我們的深沉思考。

為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，教育部近年來在國家層面上組織實施了一系列的計劃，2007 年實施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。首批入選的60 所高校已取得較好的效果。2008 年又實施了第二批國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，東北石油大學(xué)作為第二批入選的60 所高校也積極進行了嘗試和探索，取得一定效果。

2009 年，教育部實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃(簡稱“珠峰計劃”)，此計劃是為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”而出臺的一項人才培養(yǎng)計劃，由教育部聯(lián)合中組部、財政部于2009 年啟動。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定原則的過程當(dāng)中，教育部門對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了籌備，已經(jīng)選擇清華、北大、復(fù)旦、浙大、南大、武大、中山大、中科大等19 所大學(xué)的數(shù)、理、化、計算機、生5 個學(xué)科率先進行試點，力求在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需社會、家庭、學(xué)校等社會各界的大力支持，從而營造拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍和政策機制。

2011 年國家建立了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，該項目的實施就是要鼓勵和支持高等學(xué)校進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，在教學(xué)理念、管理機制等方面進行創(chuàng)新，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，滿足國家對社會緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的需要。在研究生教育領(lǐng)域，實施了研究生教育創(chuàng)新計劃，這個計劃是為了提高研究生特別是博士生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力而實施的重要舉措，包括了全國博士生學(xué)位論壇、全國研究生暑期學(xué)校、博士生學(xué)術(shù)會議、研究生創(chuàng)新中心、研究生培養(yǎng)改革等一系列項目。這些項目的實施取得了良好效果。2011 年10月，國務(wù)院參事室、國家教育咨詢委員會(創(chuàng)新人才組)和創(chuàng)新人才教育研究會聯(lián)合主辦為期3 天的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作座談會”在北京友誼賓館舉行。來自全國各地的大、中、小學(xué)校長和幼兒園園長，教育界和科技界知名專家學(xué)者，以及教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)100 多人濟濟一堂，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個重要而緊迫的課題，進行思想交流和觀念碰撞。

2012 年3 月，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高〔2011〕6 號)和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012 年建設(shè)項目的通知》(教高函〔2012〕2 號)，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。其目標(biāo)是通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。2013 年，東北石油大學(xué)入選第二批國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃高校，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面正積極進行探索和實踐。

三、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式探索

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長的個人內(nèi)在因素、教育過程、文化環(huán)境、人才制度和國家綜合實力等方面系統(tǒng)考慮。經(jīng)濟和社會的發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化的。教育規(guī)劃綱要應(yīng)在全面部署推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力基礎(chǔ)上，專門設(shè)計拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

1.個性培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，對科技、經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格和結(jié)構(gòu)提出的要求，尊重和充分發(fā)揮不同類型學(xué)生的興趣、特長和愛好，在教學(xué)內(nèi)容、方法和師資結(jié)構(gòu)等方面，努力辦出各自的特色和水平。應(yīng)結(jié)合不同的學(xué)科和專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生個性和特長，實施不同個性鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

2.優(yōu)化課程體系

改革理論教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬基礎(chǔ)知識的教學(xué)同時，加強學(xué)生的創(chuàng)新知識應(yīng)用的培養(yǎng)。作為理工科大學(xué)生除了應(yīng)具有自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識外，尤其應(yīng)加強人文、社科以及藝術(shù)美學(xué)方面的課程。以專業(yè)知識培養(yǎng)為先導(dǎo)，構(gòu)建通識課程模塊、人文社科藝術(shù)課程模塊和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.增加實踐環(huán)節(jié)

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。加強認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐比重，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實踐教學(xué)平臺。

營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實驗機會和條件，鼓勵學(xué)生從實驗入手，植入探究的興趣;提高綜合設(shè)計能力，完成從局部到系統(tǒng)的升華;以科技創(chuàng)新為鍛煉，培養(yǎng)工程素質(zhì);以科技競賽為檢驗，充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

另外，通過開展科技作品競賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，舉辦科技學(xué)術(shù)節(jié)、常年舉辦學(xué)術(shù)科研報告會、演講會等活動，使學(xué)生自主進行創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究，激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。在營造濃厚科技氛圍的同時，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)機制

在拔尖創(chuàng)新人才教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，只有具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，才能向?qū)W生傳授知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育觀念、掌握先進的信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。

建立培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的制度和機制，結(jié)合材料行業(yè)涵蓋的典型技術(shù)方面的要求，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺。聘請企業(yè)優(yōu)秀的在實踐領(lǐng)域工作、掌握最新技術(shù)和工藝、熟悉企業(yè)生產(chǎn)和管理過程的人員授課，以保證教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)實際緊密相連。另外，采取項目合作帶動，學(xué)與研結(jié)合，以互動式、雙向交流式和研討式教學(xué)為主，完成創(chuàng)新實踐模塊、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

本科教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工作，在本科階段材料類專業(yè)實施“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，既是一個新的嘗試，又是一項大的挑戰(zhàn)。要想真正解決錢學(xué)森之問，還有很長的路要走。廣大教育工作者應(yīng)該從德才兼?zhèn)?、文理兼容、獨立思考的要求出發(fā)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，推進產(chǎn)學(xué)研實踐緊密結(jié)合，穩(wěn)步實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

［1］馬廷奇.交叉學(xué)科建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng).高等教育研究，2011，32(6):73 -77.

［2］孫麗麗，王勇，張旭昀，畢鳳琴.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程材料課程案例教學(xué).中國冶金教育，2013，(4):1 -3.

［3］黃立宏，龔理專，李勇軍.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索.中國大學(xué)教育，2009，(6):24 -26.

［4］張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新.大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，26(1):9 -15.