陌生化理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆李景光

(淮陰工學(xué)院)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，外語教學(xué)理論和實踐得到了長足的發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)模式正在逐漸地為廣大的大學(xué)英語教師所接受并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。其中的關(guān)鍵便是如何在課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為進(jìn)一步提高其外語水平奠定基礎(chǔ)。陌生化理論作為文學(xué)創(chuàng)作中有關(guān)藝術(shù)加工和處理方法的理論，無疑為廣大外語教師進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供了可以參考與借鑒的理論依據(jù)。本文擬從闡述陌生化理論的具體內(nèi)容著手，著重分析此理論對于促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的價值和意義，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)說明陌生化理論在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。以期廣大英語教師從本文中得到啟發(fā)，能夠自覺地將陌生化理論應(yīng)用于自己的教學(xué)中并不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法，推動大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步向前發(fā)展。

一、陌生化理論的概念及其理論

陌生化又被譯作“反常化”“奇異化”“反熟悉化”等，意即使人感到驚奇、新穎和陌生。文學(xué)的陌生化就是把日常生活中熟悉的事物變得陌生，把文化和思想中熟悉的對象變得陌生。與陌生化相對應(yīng)的是自動化、機械化。在日常生活中，無論動作或言談，一旦成為習(xí)慣就會帶有機械性、自動化了。因為根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)事物經(jīng)過我們無數(shù)次重復(fù)和感受以后，就會越過對事物的感受而直接進(jìn)入認(rèn)知，我們也就習(xí)慣于用認(rèn)知來接受它。這樣一來，當(dāng)事物擺在我們面前時，我們就會對它視而不見、熟視無睹，我們也不再對面前的事物有什么感覺，更不會產(chǎn)生審美體驗。

陌生化理論是二十世紀(jì)初由俄國形式主義的主要代表人物之一的什克洛夫斯基提出的。他在《作為技巧的藝術(shù)》(Art as Technique)一文中指出:“藝術(shù)之所以存在，就是為使人恢復(fù)對生活的感覺，就是為使人感受事物，使石頭顯出石頭的質(zhì)感。藝術(shù)的目的是要讓人感覺到事物，而不是僅僅知道事物。藝術(shù)的技巧就是使對象陌生，使形式變得困難，增加感覺的難度和時間長度，因為感覺過程本身就是審美目的，必須設(shè)法延長。藝術(shù)是體驗對象的藝術(shù)構(gòu)成的一種方式，而對象本身并不重要?！笔部寺宸蛩够J(rèn)為陌生化是進(jìn)行藝術(shù)加工和藝術(shù)處理的一個主要的、必不可少的方法。而所謂的陌生化就是通過藝術(shù)的加工和變形從而使原本為大家所熟悉，甚至熟悉得有些不以為然的對象重新變得陌生，達(dá)到使讀者在欣賞和還原的過程中感受到藝術(shù)的別致和新穎的效果?？傊部寺宸蛩够哪吧碚撌腔谌藗冃纬蓪κ挛锖褪澜绲膶徝栏惺艿那疤岫⒌?，目的是要打破自動化的束縛，始終維持審美對象的新奇感。

二、陌生化理論對于大學(xué)英語教學(xué)的意義

陌生化理論雖然屬于文學(xué)創(chuàng)作中關(guān)于藝術(shù)加工和處理方法的理論，但它通過藝術(shù)加工和變形使原本大家熟悉的習(xí)以為常的事物和對象重新變得陌生，并且使讀者在欣賞和還原的過程中，重新感受到其藝術(shù)的別致和新穎效果的做法，完全可以為大學(xué)英語課堂教學(xué)所參考與借鑒。眾所周知，作為一名大學(xué)英語教師，由于深受傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)理論的影響，在自己長期課堂教學(xué)實踐中，其教學(xué)方式方法已經(jīng)慢慢形成了一種模式，而且這種模式一旦固定下來就很難改變。而一種教學(xué)方式方法剛開始出現(xiàn)的時候，還足以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，但時間長了，學(xué)生就會給對其產(chǎn)生審美疲勞，不僅會感到單調(diào)乏味，還會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。而陌生化理論無疑為大學(xué)英語課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新打開了一扇窗戶，為其提供了理論上的依據(jù);因而具有重要的參考價值和借鑒意義，具體說來主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.陌生化理論的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)資源的日益多樣化和不斷更新

教學(xué)資源是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要來源，對于豐富課堂英語教學(xué)的重要性不言而喻。在過去的幾十年里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及都極大豐富了外語教學(xué)資源。但能夠為大學(xué)英語課堂所使用并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)資源并不多，而且無論是從形式上還是從內(nèi)容上都依然沒有跳脫背景介紹，語言點講解，課文分析，答案練習(xí)等舊有的模式。陌生化理論在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)一步運用，必將促使人們打破舊有的思維習(xí)慣，以嶄新的思路去搜集，整理出與當(dāng)代大學(xué)生的興趣相吻合，能夠適應(yīng)當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革需要的外語資源，從而推動英語課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

2.陌生化理論的應(yīng)用必將推動人們教育理念的變化，進(jìn)一步豐富大學(xué)英語教學(xué)理論

所謂教育理念是廣大教育工作者在長期的教育教學(xué)實踐中所形成的一般認(rèn)識和觀念，它是構(gòu)成教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)，對于具體的課堂教學(xué)實踐具有統(tǒng)領(lǐng)作用，而且在教師的課堂教學(xué)實踐中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。陌生化理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用必將會對長期以來人們所固有的教育理念提出前所未有的挑戰(zhàn)，必將會促使廣大教師和理論工作者去沖破舊有的思維模式，不斷更新教育理論，深入開展大學(xué)英語課堂改革，這一切都最終會推動人們教育理念的深刻變化，極大的豐富大學(xué)英語教學(xué)理論，促進(jìn)整個大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

3.陌生化理論的應(yīng)用必將進(jìn)一步促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)

由于陌生化理論強調(diào)通過藝術(shù)加工和變形使原本大家熟悉的習(xí)以為常的事物和對象重新變得陌生，并且使讀者在欣賞和還原的過程中重新感受到其藝術(shù)的別致和新穎效果，因此陌生化理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用必將會進(jìn)一步推動大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的改革。教師會不斷利用新的思維來安排組織教學(xué)，不斷的在教學(xué)中融入新的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情及參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。另外，教師要不斷的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要不斷地在教學(xué)中融入新的內(nèi)容，就必然會加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，而這最終會促使教師本人自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

4.陌生化理論的應(yīng)用必將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們英語水平的提高

目前多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因是課堂上教師教學(xué)方法的因循守舊和教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)乏味;這不僅會大大降低學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，長此以往，也必然會影響到他們英語水平的提高。陌生化理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用必然會引起整個課堂教學(xué)方法的改變，必然會帶動課堂教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。如果每天教師的課堂教學(xué)都有所變化，每堂課都有學(xué)生從未見過的內(nèi)容，那么學(xué)生就會對教師的課堂教學(xué)時時充滿了新鮮感和好奇感;隨之也就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并以較高的熱情主動參與到英語課堂教學(xué)之中，那么他們的英語水平也就會自然而然地得到進(jìn)一步的提高。

三、陌生化理論在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生化

教學(xué)內(nèi)容是整個大學(xué)英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是課堂教學(xué)的依據(jù);教材則是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于目前所使用的教材均是依據(jù)教學(xué)大綱來編寫，一套教材出版之后在若干年的時間里是相對固定的;市面上所流行的各類教參，光盤及網(wǎng)絡(luò)資源也大都依據(jù)教材內(nèi)容所編寫，內(nèi)容上則大同小異主要包括知識點的講解，課文文化背景的介紹以及課后練習(xí)答案。以上這些無疑為課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生化帶來了一定的困難，需要教師充分發(fā)揮個人的主觀能動性。本人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的陌生化主要體現(xiàn)在以下三個方面:首先，是課文背景知識的選擇，不應(yīng)只限于教學(xué)參考書，而應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文字、圖片及視頻資料，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣和課堂的容量來選取適當(dāng)?shù)谋尘安牧?。其次，是講解知識點時例句的選擇，如何搜尋到既能與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，又能激發(fā)起學(xué)生濃厚興趣的例句不是一件太容易的事情，需要教師博覽群書，廣泛熟悉社會生活。再次，又要了解學(xué)生的所思所想。只有這樣，教師在課堂上才能舉出既切合實際又能引起學(xué)生共鳴的好句子。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生化還體現(xiàn)每個單元結(jié)束后討論話題的選擇上，教師只有選擇適合學(xué)生實際水平，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的話題，才能夠讓學(xué)生有話可說，才能夠調(diào)動起他們參與課堂討論的積極性?？傊m然教材和相關(guān)參考資料是相對固定的，但只要教師在背景知識，例句和討論話題的選擇上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，就能保證學(xué)生時時接觸到耳目一新的教學(xué)材料，為他們積極主動地參與課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.教師個人思維的陌生化

眾所周知，絕大多數(shù)教師在走上工作崗位之前，都接受過系統(tǒng)的高等教育，都學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育理論知識;可以這樣說在做教師前，他們的頭腦中就已經(jīng)接受了一定的教育理念，而這必然又會對其日后的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生深刻的影響。隨著這些教師逐步走上工作崗位，其長期的課堂教學(xué)實踐又會把這種教育理念一點點地固定下來，使得教師無論是在組織教學(xué)方面還是在處理師生關(guān)系上會逐漸地形成一種思維模式，自己也會日漸適應(yīng)于這種思維模式;這也正是長期以來大學(xué)英語課堂教學(xué)一直處于一種模式難以有所突破的主要原因。教師個人思維的陌生化就是需要教師敢于打破舊的思維模式，敢于顛覆自己頭腦里所形成的教育理念和教學(xué)觀念。時常從另外一個角度用一種全新的思維去看待自己的教學(xué)工作。比如我們過去的教育理念是“以教師為中心”，教師是課堂的中心，主宰者課堂上的一切，學(xué)生只能作為知識的接受者存在著，這樣的結(jié)果課堂上肯定是以教師灌輸為主學(xué)生則成了看客;而教師轉(zhuǎn)變了自己的思維方式之后，原來的“以教師為中心”的教育理念隨之就會轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教育理念。整個課堂教學(xué)則圍繞著如何最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生成了整個課堂教學(xué)活動的主角;教師則要扮演課堂組織者和指導(dǎo)者的角色。另外，就師生關(guān)系來說，按照原有的“以教師為中心的”教育理念，教師始終扮演著教育者和知識傳授者的角色。其教育權(quán)威者的地位不容挑戰(zhàn)，教師與學(xué)生等級界限分明不容混淆。一旦這種舊有的教育理念被取代，教師和學(xué)生便形成了一種平等合作的關(guān)系。整個課堂教學(xué)活動的開展需要學(xué)生的密切配合，教師需要時時地和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，而這又無不體現(xiàn)出一種平等的朋友式的關(guān)系。

3.英語課堂教學(xué)方式方法的陌生化

正像一個人的思維，時間長了就會僵化，就習(xí)慣于用自己熟悉的方式思考問題一樣，課堂教學(xué)方法也是如此。當(dāng)一名教師從事了十幾年的英語教學(xué)工作，一套教材用了幾輪之后，在課堂教學(xué)中就慢慢地形成會一種模式。教師本人也因逐步適應(yīng)了這樣的模式而心安理得，不思進(jìn)取不再尋求任何改變;這也正是對大多數(shù)教師來說教學(xué)模式一旦固定下來，就很難有所改變的主要原因。同時，也正是這樣一種多年來一成不變的教學(xué)模式才使得外語教學(xué)變得單調(diào)乏味，毫無興趣可言;才使得學(xué)生慢慢地失去了參與課堂教學(xué)的意愿和熱情。英語課堂教學(xué)方法的陌生化主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先，教師要敢于突破已有的教學(xué)模式，以一種全新的思路去組織課堂教學(xué);在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上要敢于打破原有的順序以一種新穎獨特的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在課堂活動組織方面，要根據(jù)教學(xué)的需要使其靈活多變，要根據(jù)學(xué)生的實際水平使其豐富多彩。再次，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要根據(jù)學(xué)生的需要，有取有舍，靈活處理，需要補充的就根據(jù)實際情況合理補充;切忌照本宣科，死摳教材。唯有如此，才能使學(xué)生每節(jié)課都能感受到新的變化，都能接觸到新的內(nèi)容，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極主動的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

陌生化理論作為一種文學(xué)理論，已經(jīng)被應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作和文藝?yán)碚撗芯慷嗄?，并取得了豐碩的成果;但其作為教學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語課堂依然是一個全新的課題。陌生化理論在英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用與研究還需廣大教師的不懈努力和艱辛付出。相信陌生化理論課堂教學(xué)中應(yīng)用研究進(jìn)一步開展必然會推動大學(xué)英語課堂教學(xué)的深刻變革，并使其呈現(xiàn)出一派前所未有的局面，而這一切都必將有利于整個學(xué)生外語水平的提高，從而促進(jìn)整個高等教育事業(yè)向前發(fā)展。

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［6］李景光.淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院.