研究生雙語(yǔ)課程教學(xué)的研究

◆李海霞

(河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院)

一、研究生雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作大部分用英文發(fā)表，一半以上的信息由英語(yǔ)傳播。掌握好英語(yǔ)，是獲得英語(yǔ)資源的重要前提。自從2001 年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》以后，雙語(yǔ)教學(xué)成為高校教學(xué)改革的熱門(mén)話題，高等院校便積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，老師通過(guò)英語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生全方位地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)。雙語(yǔ)課是以傳授非英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容的。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)具有雙語(yǔ)性、專業(yè)性的特征，以雙語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色。一是要讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和常用英語(yǔ)表達(dá)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀特定專業(yè)領(lǐng)域的外文原著的能力。在這兩個(gè)目的之中，掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)是雙語(yǔ)課的最終目的，掌握專業(yè)英語(yǔ)其實(shí)是為了更好地掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。

雙語(yǔ)教學(xué)工作處于起步探索階段，存在著不少困難和問(wèn)題，需要高校準(zhǔn)確定位，穩(wěn)步推進(jìn)。目前的雙語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)本科學(xué)生，各大高校為研究生開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程還很少，有些高校還沒(méi)有為研究生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。

二、研究生雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)課程教學(xué)也是非常必要的，甚至是至關(guān)重要的。研究生從進(jìn)入科研課題的那一刻起，到順利完成學(xué)業(yè)畢業(yè)，自始至終都要用到英語(yǔ)。研究生進(jìn)入課題需要查閱大量參考文獻(xiàn)，其中包括一定數(shù)量的英文文獻(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)或者做模擬的時(shí)候，說(shuō)明書(shū)經(jīng)常也是英文版本，因此，英語(yǔ)是研究生進(jìn)行知識(shí)輸入和知識(shí)必備儲(chǔ)備的工具之一，也是研究生提升科研能力的必備素質(zhì)之一。往往有些研究生因?yàn)橛⑽乃接邢?，不能流利地閱讀英文文獻(xiàn)，只能局限于閱讀中文文獻(xiàn)，不能掌握所研究的課題的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展情況，只能進(jìn)行片面地文獻(xiàn)閱讀和綜述，影響科研視野的開(kāi)闊和科研思維的形成。

當(dāng)把研究成果進(jìn)行期刊發(fā)表時(shí)，如果要往英文期刊投稿，英文水平不過(guò)關(guān)是很難寫(xiě)出令人滿意的英文論文，但是很多研究生不能用英語(yǔ)勝任這些工作。雖然現(xiàn)在中國(guó)十分重視英語(yǔ)教學(xué)，中國(guó)高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的研究生開(kāi)設(shè)了學(xué)位英語(yǔ)課程，但這種課程主要局限在專門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍然以日常英語(yǔ)為主，并不與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掛鉤，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯和日常英語(yǔ)交流等知識(shí)。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)水平也非常重視，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)六級(jí)考試。這種英語(yǔ)教育并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，其結(jié)果是過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、甚至六級(jí)考試的研究生并不能流利地進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)對(duì)話。為了積極參與改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化條件下的國(guó)際對(duì)話和交流，扭轉(zhuǎn)這種與專業(yè)知識(shí)背景脫鉤的英語(yǔ)教育模式是必要的。

開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課是適應(yīng)中國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的時(shí)代需要。培養(yǎng)大量既具有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)又具備熟練的專業(yè)英語(yǔ)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型的國(guó)際專業(yè)人才是對(duì)研究生教學(xué)的必然要求。研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議宣讀論文和學(xué)術(shù)交流，都對(duì)英語(yǔ)提出了較高要求。當(dāng)今世界是一個(gè)由經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程帶動(dòng)的世界，如何應(yīng)對(duì)日益頻繁的國(guó)際交流和國(guó)際對(duì)話成為一個(gè)重大時(shí)代課題。經(jīng)濟(jì)全球化背景所要求的國(guó)際對(duì)話和交流是全方位的，要求從根本上提高國(guó)際參與際對(duì)話和國(guó)際交流的語(yǔ)言能力。研究生雙語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)就是適應(yīng)這一新時(shí)代要求應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，研究生雙語(yǔ)課建設(shè)是一個(gè)非常好的教育平臺(tái)。它的開(kāi)設(shè)是中國(guó)教育面向現(xiàn)代化、面向世界的一個(gè)重要標(biāo)志。

三、開(kāi)展研究生雙語(yǔ)課程的可行性

在雙語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，要促使學(xué)生借助于英語(yǔ)這種媒介工具更好地理解和掌握一定的專業(yè)知識(shí)。在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是獲取學(xué)科專業(yè)知識(shí)的工具。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，既需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又需要用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)，并用英語(yǔ)表達(dá)和交流研究成果，而研究生雙語(yǔ)教學(xué)正好迎合研究生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的雙重需求。研究生的課程要求，不僅要講述課本知識(shí)，還要設(shè)計(jì)學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和理論前沿，并把這些內(nèi)容融入到專業(yè)知識(shí)中去。因此，研究生是愿意選修研究生雙語(yǔ)課的，雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的需求基礎(chǔ)。

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英文水平提出一定的要求，如果學(xué)生英語(yǔ)水平太差，學(xué)生課堂上根本聽(tīng)不懂老師在講什么，那么，雙語(yǔ)教學(xué)既起不到傳授專業(yè)知識(shí)的作用，更起不到提高英語(yǔ)的目的，雙語(yǔ)教學(xué)效果不能保證。研究生經(jīng)過(guò)本科階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，具有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高，為進(jìn)一步開(kāi)展研究生雙語(yǔ)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使得通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步拓展和提高其綜合運(yùn)用英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的能力，使他們能夠在更高的平臺(tái)上開(kāi)展國(guó)際對(duì)話和國(guó)際交流成為可行。在研究生雙語(yǔ)課授課過(guò)程中，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂，而且可以實(shí)現(xiàn)與老師進(jìn)行英語(yǔ)交流與互動(dòng)，達(dá)到雙語(yǔ)課授課的教學(xué)效果。

給研究生上課的老師基本上具有博士學(xué)位，掌握相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)和科技英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，能夠進(jìn)行利用英語(yǔ)獲取本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，并且掌握撰寫(xiě)專業(yè)英語(yǔ)論文的技巧和能力，可以與同行專家進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流和溝通。另外，國(guó)內(nèi)高效目前與國(guó)外高校有著較多的合作和交流，老師可以參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等進(jìn)行交流，為老師帶來(lái)了進(jìn)修和考察的機(jī)會(huì)，有助于提高教師的英語(yǔ)水平和專業(yè)水平。國(guó)家留學(xué)基金委的訪問(wèn)學(xué)者資助，使得越來(lái)越多的老師能夠有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間呆在國(guó)外從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)，為老師在國(guó)外進(jìn)修課程和帶回英語(yǔ)原版教材提供了條件和可能。很多高校教師也都在通過(guò)其他途徑提高自己的英語(yǔ)水平。高校教師目前的學(xué)術(shù)情況，為開(kāi)設(shè)研究生雙語(yǔ)課的順利開(kāi)展提供了師資保障。

為了使研究生獲得更多的專業(yè)知識(shí)，掌握獲取最新學(xué)科進(jìn)展信息、把研究成果推向世界的能力，雙語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才的一份責(zé)任。

［1］韓婷婷.高校軟件服務(wù)外包專業(yè)軟件工程雙語(yǔ)教學(xué)模式［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，(7):67 -69.