關(guān)于提高思想政治教育實(shí)效性的思考

◆石 晶

(沈陽(yáng)工學(xué)院能源與水利學(xué)院)

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)內(nèi)利益矛盾凸顯，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化趨勢(shì)明顯，思想政治教育的實(shí)效性略顯不足，成為亟待關(guān)注和突破的課題。思想政治教育是通過(guò)師生之間的溝通，教育和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和科學(xué)的價(jià)值觀的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育者的水平、教育對(duì)象的個(gè)人素質(zhì)、教育方式方法的運(yùn)用和教育環(huán)境的現(xiàn)狀，都直接影響思想政治教育工作實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

一、思想政治教育實(shí)效性不足的原因

當(dāng)前，我國(guó)處發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活各個(gè)方面都發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化。思想政治教育各要素大背景下，呈現(xiàn)新情況、面臨新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一，思想政治教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)弱化。

當(dāng)前思想政治教育的發(fā)展水平普遍不能滿社會(huì)發(fā)展的需要，其中教育隊(duì)伍建設(shè)的弱化是造成這一現(xiàn)象的重要原因。

思想政治教育者理論水平不高，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定。較高的馬克思主義理論水平是高校思想政治教育者必備的素質(zhì)，然而部分思想政治教育者理論素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用水平不高，忽視政治理論學(xué)習(xí)。政治理想、政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，政治敏感度不高，對(duì)政治熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)冷漠，有甚者到了是非不分的地步。

工作能力和自身素質(zhì)不高。思想政治教育工作者對(duì)形勢(shì)判斷的能力和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力弱化，自身知識(shí)底蘊(yùn)不足，觀念落后，不善于創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。對(duì)新情況、新問(wèn)題束手無(wú)策，應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件和復(fù)雜局面的能力不足，工作方式單一，不能自覺(jué)運(yùn)用民主、疏導(dǎo)及法律手段解決實(shí)際問(wèn)題。

流動(dòng)性過(guò)大，穩(wěn)定性差，自我發(fā)展動(dòng)力不足。高校思想政治教育工作隊(duì)伍由政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員組成，流動(dòng)過(guò)于頻繁，連續(xù)性差，經(jīng)驗(yàn)積累不足，影響隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。思想政治教育工作者特別是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由于工作繁雜，大多重視崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視政治理論學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，直接影響思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮和思想政治教育工作者素質(zhì)的提高。

第二，思想政治教育對(duì)象呈現(xiàn)新特點(diǎn)。

隨著社會(huì)不斷變化，新思潮、新觀念的多維度發(fā)展，思想政治教育對(duì)象的生活呈現(xiàn)多樣化，思維方式不再一味順應(yīng)社會(huì)崇尚的主流價(jià)值觀，而是呈現(xiàn)復(fù)雜化發(fā)展趨勢(shì)。教育對(duì)象對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熟悉程度和認(rèn)同感越來(lái)越低，對(duì)生活方式的選擇越來(lái)越個(gè)性，對(duì)待西方事物和中國(guó)傳統(tǒng)文化采取兼容并包的態(tài)度。

思想政治教育對(duì)象的追求目標(biāo)呈現(xiàn)實(shí)用化的特點(diǎn)，理想越來(lái)越務(wù)實(shí)，追求自我展示和自我能力的發(fā)揮，重視實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，忽視思想政治和道德心理等微觀領(lǐng)域的建設(shè)。

思想政治教育對(duì)象自我發(fā)展要求呈現(xiàn)個(gè)性化、自主化的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育主體更善于彰顯自己的個(gè)性。對(duì)于異己的觀點(diǎn)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教育對(duì)象政治上要求先進(jìn)，但缺乏政治敏感性和鑒別力，社會(huì)責(zé)任感弱;思想要求進(jìn)步，對(duì)問(wèn)題的理解卻具有片面性;組織觀念較強(qiáng)，卻缺乏自我約束和控制力;學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，但持續(xù)性差;思想活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，卻缺乏耐心。這無(wú)疑加大了思想政治教育的實(shí)施難度。

第三，思想政治教育內(nèi)容滯后，運(yùn)行方式單一。

相比之信息時(shí)社會(huì)的發(fā)展速度，思想政治教育從內(nèi)容到形式嚴(yán)重不適應(yīng)時(shí)代需要，教育內(nèi)容滯后和運(yùn)行方式單一，影響思想政治教育的實(shí)效性。

思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在缺陷。思想政治教育內(nèi)容中，“思想教育是先導(dǎo)、政治教育是核心、道德教育是重點(diǎn)、心理教育是基礎(chǔ)，政治教育居主導(dǎo)地位，決定其他三個(gè)方面的性質(zhì)、內(nèi)容、方向和效果?！蹦壳案咝Ｋ枷胝谓逃齼?nèi)容重點(diǎn)，政治理想教育淡化、信念教育缺失，心理教育、道德教育喧賓奪主，結(jié)構(gòu)層次嚴(yán)重顛倒。

思想政治教育教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)。政治理論教育是思想政治教育的主要方式，目前思想政治理論教育內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)，一方面，與之前中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù);另一方面，現(xiàn)行的教學(xué)課程，把相互聯(lián)系的內(nèi)容分成若干部分，交叉部分之間的重復(fù)內(nèi)容過(guò)多，不利于激發(fā)教育對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

思想政治教育理論與實(shí)際之間聯(lián)系缺失。思想政治教育留于理論層面，更多的是政治理論和理想目標(biāo)教育，缺少與教育對(duì)象生活相關(guān)的實(shí)事熱點(diǎn)分析，不能深入教育對(duì)象生活，不能引起教育對(duì)象共鳴，更不能指導(dǎo)教育對(duì)象行為，思想政治教育目標(biāo)成為空洞的口號(hào)。

思想政治教育形式僵化，方法過(guò)于保守。思想政治教育對(duì)象在教育過(guò)程中的主體性地位嚴(yán)重弱化，教育對(duì)象被動(dòng)參與教育者設(shè)計(jì)的溝通學(xué)習(xí)過(guò)程，究其主因是思想政治教育的形式僵化、方法過(guò)于保守。目前，思想政治教育的主要形式是枯燥的說(shuō)教，逼迫式的參與和過(guò)于政治化的教育，嚴(yán)重弱化了思想政治教育的實(shí)用性。因此，改變當(dāng)前過(guò)于僵化的教育形式和教育方法，是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要舉措。

第四，社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，多元文化的沖擊，使得思想政治教育的難度加大。

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)思想政治教育提出新要求。對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，引起思想文化領(lǐng)域激蕩態(tài)勢(shì)，給思想政治教育對(duì)象群體造成復(fù)雜影響，思想政治教育在積極吸納世界現(xiàn)代化文明的同時(shí)，經(jīng)受與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相抵觸的思想觀念的挑戰(zhàn)。因此，在更加開(kāi)放的條件下，保持和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)成為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，這無(wú)疑增加了思想政治教育的難度。

多媒體平臺(tái)的發(fā)展、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的無(wú)線延伸，增加了思想政治教育的渠道和教育難度。由于信息技術(shù)內(nèi)容的復(fù)雜性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可控程度的局限性，國(guó)際反華勢(shì)力利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想滲透，嚴(yán)重危害思想政治教育對(duì)象的理想信念和身心健康，對(duì)思想政治教育的穩(wěn)定性構(gòu)成威脅。

現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新階段，對(duì)思想政治教育提出了新目標(biāo)。新世紀(jì)，全面建設(shè)小康社會(huì)，賦予思想政治教育新的內(nèi)容。國(guó)際局勢(shì)的變化，科技的飛速進(jìn)步，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，都要求高校培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，政治立場(chǎng)堅(jiān)定的未來(lái)應(yīng)用型人才，這必然對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和實(shí)效性提出更為嚴(yán)格的要求，增加了實(shí)現(xiàn)的難度系數(shù)。

二、提高思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策

針對(duì)上述原因，加快完善思想政治教育的實(shí)施機(jī)制，必然成為提高思想政治教育實(shí)效性的突破口。

第一，思想政治教育工作者應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，強(qiáng)化溝通方式和方法，關(guān)注學(xué)生心理健康。

強(qiáng)化隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè)，提高工作質(zhì)量。思想政治教育工作者要有堅(jiān)定的政治方向，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。這需要對(duì)教育者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教育者自身素質(zhì)，正確定位工作性質(zhì)，積極更新知識(shí);在工作中完善自己，使之具有較高的馬克思主義理論修養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)素質(zhì)。強(qiáng)化隊(duì)伍管理和考查制度，營(yíng)造權(quán)責(zé)清晰的工作氛圍。采取鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)辦法，建立思想政治教育工作目標(biāo)責(zé)任制，規(guī)范教育工作者。號(hào)召全校師生重視思想政治教育工作，尊重思想政治教育工作者的勞動(dòng)。

優(yōu)化思想政治教育溝通方式和方法，建立多維度的溝通體系，綜合運(yùn)用自我溝通、雙向溝通等溝通方式，配合課堂教學(xué)、個(gè)別談話、網(wǎng)絡(luò)多媒體等溝通方法，營(yíng)造和諧健康的溝通氛圍，讓思想政治教育融入教育對(duì)象的日常生活，成為教育對(duì)象成長(zhǎng)的一部分，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

關(guān)注教育對(duì)象的心理健康。社會(huì)的不斷進(jìn)步，人的需求越來(lái)越實(shí)際，理想越來(lái)越量化，壓力自然越來(lái)越大。當(dāng)前思想政治教育對(duì)象面臨許多諸如生活、戀愛(ài)、擇業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，再加上大多為獨(dú)生子女，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差，遇事會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題。思想政治教育工作者應(yīng)注意教育對(duì)象的心理變化，掌握教育的主動(dòng)權(quán)，增加教育對(duì)象對(duì)教育者的認(rèn)可度，培養(yǎng)教育對(duì)象獨(dú)立解決問(wèn)題的思維方式，促進(jìn)教育對(duì)象身心健康發(fā)展。

第二，明確思想政治教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、注重針對(duì)性，同時(shí)保證過(guò)程的層次性。

思想政治教育應(yīng)反映和回答當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、適應(yīng)時(shí)代具體要求、為社會(huì)發(fā)展提供精神動(dòng)力和文化條件，思想政治教育內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)的解答現(xiàn)時(shí)代的具體問(wèn)題。改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)深入發(fā)展，教育對(duì)象在主體意識(shí)、個(gè)性發(fā)展等方面有更高的要求。因此，思想政治教育應(yīng)該融入心理健康教育、人文素質(zhì)教育等具有明顯時(shí)代特征的知識(shí)理念，運(yùn)用時(shí)代氣息和精神激勵(lì)教育對(duì)象成長(zhǎng)成才。此外，思想政治教育過(guò)程應(yīng)注意溝通的藝術(shù)，運(yùn)動(dòng)傳播學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)中有關(guān)溝通的理論和技巧，注重情感建設(shè)，以情入境，向教育對(duì)象傳授知識(shí)，傳播思想。教育對(duì)象思想的形成和發(fā)展，受社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境等外部條件影響，同時(shí)由于自身認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷等個(gè)體因素的差別，呈現(xiàn)更為復(fù)雜的差異性。思想政治教育過(guò)程要有層次性，對(duì)不同的個(gè)體設(shè)定符合自身特點(diǎn)的可接受性層級(jí)目標(biāo)，從教育對(duì)象個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀、思維成熟度和內(nèi)在需要三個(gè)層面選擇思想政治教育內(nèi)容和方法。從而提高思想政治教育的現(xiàn)實(shí)可操作性。

第三，堅(jiān)持以人為本的理念，充分發(fā)揮教育對(duì)象在思想政治教育過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)教育對(duì)象的自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)應(yīng)用的理念。

注意激發(fā)教育對(duì)象的自主學(xué)習(xí)、自我完善的意識(shí)。注重教育對(duì)象的思想建設(shè)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)和培養(yǎng)教育對(duì)象主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，發(fā)揮教育對(duì)象學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)際操作的能力，促進(jìn)教育對(duì)象自覺(jué)的把思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為意識(shí)形態(tài)，用以指導(dǎo)自身行為。

第四，不斷完善高校思想政治教育的環(huán)境氛圍，形成多維度的教育途徑，從生活的細(xì)微處滲透思想政治教育內(nèi)容，讓思想政治教育融入教育對(duì)象的生活細(xì)節(jié)中。

思想政治教育在社會(huì)大環(huán)境中進(jìn)行，教育對(duì)象在大環(huán)境中成長(zhǎng)?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，不同的環(huán)境造就不同人的個(gè)性、思維方式;由于個(gè)體差異，教育對(duì)象對(duì)教育信息的接受是有選擇性的。因此，思想政治教育過(guò)程中，要營(yíng)造舒適的教育環(huán)境，讓教育對(duì)象自然地接受教育內(nèi)容，減少抵觸情緒;尊重教育對(duì)象的差異性，對(duì)不同對(duì)象設(shè)立不同的階段性目標(biāo)，以便更好的實(shí)現(xiàn)最終目的。

綜上所述，提高思想政治教育的實(shí)效性是促進(jìn)思想政治教育主體全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園的保證，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，因此要積極為之。

［1］石松，全思懋.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)思考.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4).

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