淺談中職語文課程融合人文素養(yǎng)培育的方法與策略——以古典詩歌誦讀為例

江蘇 陸海峰

當前，職業(yè)院校學生的人文素養(yǎng)培育，越來越受到人們的重視與關注。教育部副部長魯昕在2012年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議的報告中指出，職業(yè)院校要切實重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展；要求盡快利用好教育部組織開發(fā)的《古詩百首賞析》、《百首名曲賞析》、《百幅名畫賞析》等三本人文素養(yǎng)方面的教材。人文素養(yǎng)教育將成為政府實施財政支持項目和開展學校評估的一個重要指標。而2009年，我國教育部新修訂的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中職語文教學要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。明確要求語文課程要努力提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，促進學生形成綜合職業(yè)能力，適應將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。因此，中職語文課程積極培育學生人文素養(yǎng)，具有較高的必要性和較強的可行性。在此，我們將積極探索如何通過古典詩歌誦讀，深入融合人文素養(yǎng)培育，促進職業(yè)學校人文素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)。

一、中職語文課程融合人文素養(yǎng)培育的必要性和可行性

人文素養(yǎng)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。當前，中等職校學生的人文素養(yǎng)狀況不容樂觀，往往存在人格修養(yǎng)不健全，心理承受能力較弱，凡事容易以自我為中心；缺乏正確的人生價值觀，個人信仰缺失；缺乏與社會及他人建立良性互動關系的能力；不善于與他人合作，缺乏以人為本的人道主義精神和社會責任感，缺乏必要的同情心和愛心……而根據(jù)教育部的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，中職語文課程要高度重視學生人文素養(yǎng)的培育，通過一系列古今中外的優(yōu)秀作品，潛移默化地培育學生的人文素養(yǎng)。因此，中職語文課程融合人文素養(yǎng)培育具有迫切的必要性和較強的可行性。比如，語文課程中的古典詩歌，它是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分。廣大學生學習古典詩歌，不僅可以了解人文歷史，也可以吸收中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，提升民族的認同感與精神家園的歸屬感。

二、中職語文課程融合人文素養(yǎng)培育的方法與策略

中國古典詩歌具有豐富的人文內(nèi)涵，其歷史縱貫先秦春秋列國至元明清。它們分別從不同側面反映了政治、歷史、哲學、道德、藝術等各方面的內(nèi)容。中國古典詩歌以其獨特的文化方式，彰顯了歷久彌新的人文精神，對廣大中職生的感情感染、人格熏陶、習慣養(yǎng)成、人文素養(yǎng)提高等多方面具有重要意義。因此，我們可以讓廣大學生深深感受古典詩歌的文學美、哲理美、道德美、情感美、靈魂美、自然美，促進廣大學生人文素養(yǎng)的提升與升華。

（一）讓學生在感悟“文學美”中提升人文素養(yǎng)

古典詩歌中，包含大量具有文學美的名篇佳作，張繼的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，難以入眠的詩人從半夜“鐘聲”聯(lián)想到“客船”靠岸，自然而悠遠。而王渤的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”讓人感慨“知己”朋友的難得。李白的“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”讓人好像走在畫中，場景清晰明朗。而“夕陽無限好，只是近黃昏”、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，淡淡的傷感憂愁，一個字不多一個字不少地表達得淋漓盡致，其文學之美，躍然字間紙上。學生可以讀在嘴里，映在眼里，刻在腦里，品在心里，人文素養(yǎng)培育便不再是干巴巴的口號了。

（二）讓學生在感悟“哲理美”中提升人文素養(yǎng)

古典詩歌中，蘊涵了豐富的哲理美的名篇佳作，李白的“欲窮千里目，更上一層樓”氣勢磅礴，哲理自現(xiàn)；“只在此山中，云深不知處”、“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“莫等閑、白了少年頭，空悲切”、“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“風吹草低見牛羊”的因果哲理不辯自明；而“天生我材必有用”自信哲理，對中職生更具有支撐力量。

（三）讓學生在感悟“道德美”中提升人文素養(yǎng)

古典詩歌中，蘊涵了豐富的道德美的名篇佳作，如“己所不欲，勿施于人”、“與人方便，救人危難，休趨富漢欺窮漢”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，其道德之美，躍然紙上，明晰刻骨。這些富含道德美的名篇佳句，讓學生獲得人生啟迪，領悟美的真諦，在潛移默化之中脫凡俗之心，養(yǎng)浩然正氣，產(chǎn)生高尚的道德情操。

（四）讓學生在感悟“情感美”中提升人文素養(yǎng)

古典詩歌中，蘊涵了豐富的情感美的名篇佳作，如愛國思鄉(xiāng)情感的名篇佳句“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；有暢敘友情親情愛情的名篇佳句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、“浮云游子意，落日故人情”、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”；有感懷人間事態(tài)的豪邁情懷的，如“前不見古人，后不見來者”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

（五）讓學生在感悟“自然美”中提升人文素養(yǎng)

古典詩歌中，蘊涵了豐富的自然美的名篇佳作，有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“白日依山盡，黃河入海流”的動態(tài)自然美；有“綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘”、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“大漠孤煙直，長河落日圓”、“明月松間照，清泉石上流”、“采菊東籬下，幽然見南山”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的靜態(tài)自然美。而“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少！”，其自然之美永遠不能言盡。佳作美句，可以滌蕩中職生的內(nèi)心，凈化中職生的靈魂，這些句子的美感如水到渠成，在眾多學生的心靈中深深積淀，讓他們向往美的生活，獲得美的感受。