“以就業(yè)為導向的課程開發(fā)研究”的調(diào)查

遼寧 張丹丹

我們針對如何以就業(yè)為導向的課程開發(fā)進行了調(diào)研。在調(diào)研前，我們制訂了相應的調(diào)研計劃，并且編制了相關的調(diào)查表，調(diào)研過程中，我們按調(diào)研的項目內(nèi)容及需要，調(diào)查了30所不同的學校。本次調(diào)研中國家投資15所，行業(yè)辦學10所，企業(yè)投資5所。

在調(diào)查的30所學校中，招生規(guī)模在萬人以上的有3所，5000-10000（包含5000）人的有12所。3000-5000（包含3000）人的有15所。調(diào)研結(jié)果：

（一）專業(yè)設置方面主要依據(jù)學校自身優(yōu)勢為主，一部分依托行業(yè)辦學

各高職院校以行業(yè)為依托，以基地為中心。通過市場調(diào)研，結(jié)合市場需求人才量，理性分析專業(yè)設置，符合發(fā)展規(guī)律。有的高職院校根據(jù)學校條件設置專業(yè)、根據(jù)生源需求設置專業(yè)、根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構設置專業(yè)、根據(jù)產(chǎn)學研結(jié)合的要求設置專業(yè)以及以就業(yè)為導向設置專業(yè)。這幾類模式都能對高職的發(fā)展起到積極的作用，以就業(yè)為導向設置專業(yè)則是當前最典型、最適合我國高職院校專業(yè)設置改革的模式。

（二）大部分學校在課程設置方面主要根據(jù)崗位能力要求為導向

各高職院校針對專業(yè)的全部教學科目、教學內(nèi)容及其進程進行系統(tǒng)組合和科學安排。學院設置哪些文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課都以企業(yè)崗位需求為前提，以崗位能力要求為導向。通俗一點講就是企業(yè)需要哪些專業(yè)人才，我們就培養(yǎng)哪些人才。企業(yè)的實習基地就是我們的實踐場地，真正達到“理實一體化”。

（三）課程開發(fā)方法

各大專院校根據(jù)崗位能力要求，由校企共同完成開發(fā)。教師深入企業(yè)頂崗，熟悉崗位工作過程與企業(yè)師傅共同研究工作內(nèi)容。總結(jié)出典型工作任務，形成教學課程內(nèi)容。在企業(yè)建立教師和學生的實訓基地。

（四）課程開發(fā)內(nèi)容

主要有課程標準、校企合作開發(fā)教材、模擬仿真教學軟件、實訓基地的開發(fā)。對于大部分高職院校來說，課程開發(fā)都有相同或相似之處。課程開發(fā)主要指課程標準、教材的編寫，針對崗位能力制訂教學標準，教學標準包括課程達到的目標、選擇的內(nèi)容、采取的結(jié)構、評價的標準。有兩個基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標準，二是課程內(nèi)容排序的標準。理論知識與實踐知識在組織方式上的整合，知識排序方式與知識習得方式的整合，這正是高職課程開發(fā)中改革與創(chuàng)新的主要目標。

下面以遼寧城市建設職業(yè)技術學院為例分析課程開發(fā)的調(diào)查結(jié)果：

遼寧城市建設職業(yè)技術學院系經(jīng)遼寧省政府批準，國家教育部備案的公辦全日制普通高等專科院校。學?，F(xiàn)有在校生5000名，開設市政工程技術、建筑工程技術等城市建設行業(yè)相關的24個專業(yè)。校園規(guī)劃與建筑設計集使用功能、教育功能和示范功能于一體。

在當前形勢下，改革現(xiàn)有的教學模式，強化學校與企業(yè)的相互聯(lián)系，采用“工學結(jié)合”模式，從崗位實際需求出發(fā)，結(jié)合崗位實際工作性質(zhì)和工作任務，深化教學內(nèi)容，開發(fā)基于“就業(yè)為導向”的核心課程體系很有必要。

一、深度校企合作，共同開發(fā)課程

（一）行業(yè)指導和校企雙向參與，成功實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”

依托遼寧省建設廳的大力支持和自身的品牌優(yōu)勢，學院不斷拓展和深化由校企雙方共同承擔人才培養(yǎng)任務的辦學模式。遼寧省建設廳副廳長親自擔任學院校企合作委員會主任，廳業(yè)務處室領導參與校企合作委員會工作，學院先后與沈陽北方建設、沈陽市政集團、遼寧建工集團、沈陽漢拿（韓資）、白云穗港（港資）、北京盛世物業(yè)等多家知名企業(yè)建立“伙伴式”校企合作關系，在省內(nèi)外建立百余個教學實習基地，聘請80余位省內(nèi)外知名專家擔任客座教授，通過行業(yè)指導和校企雙向參與，成功實現(xiàn)人才與就業(yè)崗位的“零距離”。

（二）學院堅持產(chǎn)教研結(jié)合，服務行業(yè)企業(yè)

所屬建筑工程質(zhì)量檢測中心通過國家計量認證，每年承擔百余萬平米的建筑工程質(zhì)量檢測任務；所屬遼寧省房地產(chǎn)研究中心為省建設廳和省委政府決策服務；培訓處負責全省建設行業(yè)崗位培訓、技能鑒定、特種作業(yè)人員培訓等工作。

（三）校企共同完成課程開發(fā)成果論證

首先進行教學分析。需教學研究人員、全體專業(yè)教師、教學管理人員共同參與。由校外專業(yè)咨詢委員會、校內(nèi)專業(yè)建設委員會、企業(yè)一線技術人員、管理人員、學院全體教師、教學管理人員共同參與：論證課程方案，確定課程目標、課程內(nèi)容、課程方案、課程類型、教學媒體、教學設施等一系列問題。

修定課程方案。由學院各專業(yè)帶頭人、骨干教師共同研討，修訂課程方案，擬定新一輪人才培養(yǎng)方案。

二、深度進行課程內(nèi)容、教學方法、手段的改革

首先，選擇教學策略。對教學過程中各環(huán)節(jié)妥善規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，制定相應課時計劃、設備使用計劃以及教案等。其次，教學方法與手段的改革與開發(fā)，應該由傳統(tǒng)教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法等轉(zhuǎn)換；教學內(nèi)容的傳授方式應由學科結(jié)構式向工作過程式轉(zhuǎn)換；教學場所應由理論課堂向多功能的理實一體化專業(yè)教室轉(zhuǎn)換。集理論教學，實踐、實訓為一體，在空間上將教室與實驗室、實訓場地結(jié)合起來，強化實訓條件，建立以職業(yè)崗位群為主的模擬工程、仿真實訓場所，形成專業(yè)特色的教室，改變以往純粹的純課堂教學形式，讓學生在學習的過程中，能真正模擬崗位的工作環(huán)境，體驗職業(yè)氛圍。再次，建設一支具有較高水平的“雙師型”教師隊伍。對教師提出更高的要求，一方面，在教學中需要集理論、實踐、技術、技能于一身的雙師型教師。另一方面，在通過支持教師參與產(chǎn)學研結(jié)合，專業(yè)實踐能力的培訓等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)。

學院自2000年開始招生，2003年第一屆應屆畢業(yè)生已畢業(yè)，就業(yè)率達到90%以上，對口就業(yè)率達到84%；招生就業(yè)呈良性循環(huán)。用人單位滿意度較高，說明專業(yè)課程設置合理，課程教學達到要求，并符合行業(yè)發(fā)展要求。

高職教育的基本定位是培養(yǎng)既懂得基本理論知識又有實踐經(jīng)驗技巧的復合型人才，因此要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，就必須要加強課程開發(fā)與建設。職業(yè)教育在課程開發(fā)與建設方面取得了一些成績，但前面的路還很長，也是我們一直努力的目標，我們會繼續(xù)努力積極思考與探討，進行課程改革與內(nèi)涵建設，開發(fā)出適合我國職業(yè)教育特點的職教課程。

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