高校網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀分析

◆李婧 車帥

(遼寧醫(yī)學院食品科學與工程學院;哈爾濱飛行學院理論訓練系)

一、對網(wǎng)絡課程概念的深入認識

網(wǎng)絡課程是教師、學習者、媒體教材和網(wǎng)絡學習環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總和。它包括三個有機組成部分:既定教學目標、運用嫻熟的教學策略組織起來的教學內(nèi)容、教學互動和自主學習過程所需要的網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。它應具有明確的教學目標、教學對象、課程定位、課程內(nèi)容、教學活動設計、教學環(huán)境設計、教學評價設計。

隨著技術的發(fā)展，網(wǎng)絡課程實踐的不斷總結和完善，網(wǎng)絡課程教學形式不斷豐富，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。歸納起來，被廣泛采用的網(wǎng)絡課程教學模式主要有:

1.文字+圖片+表格模式;

2.文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)模式;

3.文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其他格式)模式;

4.文字+圖片+表格+多媒體動畫+教師的電子講稿(PPT)模式。

網(wǎng)絡課程使學習活動更加自主化、個性化，使教育的適應性得以大大加強。它充分體現(xiàn)了“網(wǎng)絡”的特點，構建多媒體化的自主、協(xié)作學習情境，能充分利用網(wǎng)絡的資源開放性。

二、網(wǎng)絡課程教育中需要面對的問題

網(wǎng)絡課程并不是百分百的完美，在高校所運用網(wǎng)絡課程進行教學活動時必然會存在一些問題，從應用層面講主要有:學生對網(wǎng)絡課程的資源認識少;學生不能較好地運用網(wǎng)絡課程;把開設“網(wǎng)絡課堂”作為目的，而不是輔助傳統(tǒng)教學的工具和手段;學生不能理解運用網(wǎng)絡課程教學的目的，不積極主動地運用網(wǎng)絡課程平臺進行學習等。這些都是阻礙網(wǎng)絡課程推廣、影響教學效果的主要問題。但是網(wǎng)絡課程的核心不僅僅是應用，教學設計尤其是教學內(nèi)容才是網(wǎng)絡課程的重中之重。只有內(nèi)容上的完善才能確保應用上的效果，否則就是先天不足。在這個層面上，部分高校仍然存在以下方面的問題:缺乏教學、學習環(huán)境設計;自主學習資源不足;缺少指導學習的系統(tǒng);缺乏教學活動設計;缺少評價與反饋。

三、網(wǎng)絡課程產(chǎn)生問題的原因分析

網(wǎng)絡課程教育中存在的問題，原因是多方面的:概念模糊、認識簡單是問題產(chǎn)生的重要原因。網(wǎng)絡課程不是課堂課程的移植與克隆。課堂課程和網(wǎng)絡課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事情;網(wǎng)絡課程教學相比傳統(tǒng)教學方式的最明顯的特點是創(chuàng)新教學方式，能夠真正實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教學思想，有效改變傳統(tǒng)教學以老師為中心、教師講、學生聽記和背的教學模式;網(wǎng)絡課件不是網(wǎng)絡課程內(nèi)容和教學形式的全部。網(wǎng)絡課件是應用于網(wǎng)絡環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡課程首先要體現(xiàn)課程的屬性，它應包含課程的一切特征。它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡”的屬性。網(wǎng)絡課程是以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為載體，借助現(xiàn)代傳播手段實現(xiàn)課堂的所有功能，并能使傳統(tǒng)課堂教學課程延伸到課堂之外，擴大課堂教學影響的時空界限與范圍。網(wǎng)絡課程比一般單一的多媒體課件更具有教學資源的開放性、共享性，知識和信息傳輸?shù)募皶r性、靈活性，教學過程中的多元交互性優(yōu)勢。如果這些優(yōu)勢不能得到較好的體現(xiàn)，其應有的功能沒有得到正常發(fā)揮，課程改革就沒有完成其歷史使命;網(wǎng)絡課程需要更多地利用多媒體和流媒體等技術，通過計算機網(wǎng)絡表現(xiàn)教學內(nèi)容和實施教學活動，以實現(xiàn)課程教學目標的綜合，從而節(jié)省教學資源。它與課件一樣需要對課程內(nèi)容、媒體和表現(xiàn)形式進行設計，但不同的是它包含穩(wěn)定的靜態(tài)內(nèi)容和可變換的動態(tài)教學內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡平臺功能創(chuàng)設教學活動環(huán)境，保障學習者能夠借助網(wǎng)絡的便利性特點、最大限度地發(fā)揮自主性能力，學習相關課程。

四、如何完善網(wǎng)絡課程的教學設計

為改善網(wǎng)絡課程的質(zhì)量、提高教學效率，網(wǎng)絡課程教學設計總的原則是:在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論指導下，在保證網(wǎng)絡課程的教育性、符合教育規(guī)律、方便學習者學習的前提下，充分考慮網(wǎng)絡的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡技術的教育潛能。在分析網(wǎng)絡課程的教學目標和教學對象的基礎上，對網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學活動、教學評價等進行整體設計，為網(wǎng)絡課程的腳本設計和制作打好基礎。

主要應注意以下幾點:課件和網(wǎng)絡課程開發(fā)制作要系統(tǒng)化，規(guī)劃設計開發(fā)工作環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡課程各個模塊的功能定位;設計制作完成的網(wǎng)絡課程要有驗收、反饋、試用環(huán)節(jié)，在教學實踐中及時收集學生和教師的反饋意見，并進行及時修改完善。設計制作的課件和網(wǎng)絡課程只有在教學實踐中不斷修改完善，才能成為對學生適用、好用和愛用的學習資源，取得好的教學效果;準確定位課件或課程，依托課程大綱或設定的教學要求，做到重點突出，難點明確。注重運用教學策略與技巧，通過靜態(tài)內(nèi)容的構成，如設問、實例、案例等動態(tài)教學活動來啟發(fā)學習者思考，激發(fā)學習動機;提高網(wǎng)絡課程的可視性和接觸率。設置有明確的導航和查詢檢索系統(tǒng)，使學習者能簡便地調(diào)整所學內(nèi)容。這就不僅要求欄目設置清晰、醒目，增強菜單功能，注意運用下拉菜單節(jié)省頁面空間以突出教學內(nèi)容等，還要求提高鏈接的準確性，簡化操作程序，使頁面切換、欄目跳轉(zhuǎn)自如、內(nèi)容進入、退出可控性強，以便于提高學習效果;將網(wǎng)絡課程資源動態(tài)化。大多數(shù)高校在網(wǎng)絡課程建設中過分強調(diào)以學科教學為中心，許多資源就是簡單的“電子教科書”，將教科書的內(nèi)容簡單地直接加以掃描或錄入，缺乏知識的組織和再組織，不利于學習者的知識建構。也有以單元或知識點編制的網(wǎng)絡課件。這種網(wǎng)絡教學資源的組織方式，雖然有利于知識點或單元的學習，不一定有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。從知識管理的視角看，應建立動態(tài)的、有生命力的知識流動系統(tǒng)，以注意力流引導信息流、知識流，從而帶動資源動態(tài)化，讓每一個資源應用者成為信息、知識和教育資源的建設者。

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