英語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

◆朱 梅

(沈陽廣播電視大學(xué))

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和緊迫性

21世紀(jì)是知識大爆炸的時代。隨著科技信息化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，一個國家，一個民族要想真正屹立于世界，就必須走自主創(chuàng)新的道路。而創(chuàng)新的核心要素在于人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是國富民強(qiáng)的重要因素。胡錦濤同志深刻指出“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才”。高校是人才培養(yǎng)的基地，高校教師則肩負(fù)著人才培養(yǎng)的使命。如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識是每個教師需要深思的課題，也是高校教育的重中之重。

從我國大學(xué)生就業(yè)情況來看不太理想。就大學(xué)生自身而言，要想在激烈的社會競爭中脫穎而出，順利找到理想的工作，就必須具有一定的創(chuàng)新能力。不論是個人的發(fā)展，還是企業(yè)的需求，創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一種技能。

二、影響創(chuàng)新思維發(fā)展的因素

1.傳統(tǒng)思想束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)展

由于深受我國封建制度和“文革”的影響，人們一直有著“樹大招風(fēng)”、“槍打出頭鳥”等這樣的腐朽觀念，使得人們做事情求穩(wěn)妥，不愿意出頭露面，也不敢獨(dú)自冒險，所以缺乏一種勇于創(chuàng)新的精神。研究表明，每個正常人都具有一種潛在的創(chuàng)造力，需要后天的培養(yǎng)和發(fā)掘。

2.傳統(tǒng)教育模式阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展

目前在大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法——填鴨式教學(xué)。雖然課堂上引進(jìn)了計算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備，教師也只不過把原來的板書變成了演示文稿形式。教師還是邊念課件，邊講解。而學(xué)生在高中時，為了準(zhǔn)備高考，做題海戰(zhàn)術(shù);上大學(xué)后，又為了通過各種級別考試而重復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師主講，進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生只是被動聽課，在教學(xué)過程中沒有師生及生生之間的互動教學(xué)，學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在以后的工作中也很難用英語進(jìn)行交際，長此以往造成了對學(xué)生創(chuàng)新思維的扼殺。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力

大學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新欲望，有的甚至對自己沒有信心。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作，使他們從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立堅定的信念。面向21世紀(jì)，大學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備能夠獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新能力及英語交際能力。

2.樹立學(xué)生的主體觀念，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力

在英語教學(xué)中，要改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)為主”的觀念，就要從教師填鴨式教授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，激勵學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”，通過創(chuàng)造合作性學(xué)習(xí)環(huán)境，互動式多邊教學(xué)，即師生之間、生生之間的交際、合作。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

三、通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.利用相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考

課前利用課文中有關(guān)背景知識的語言材料，由教師設(shè)計一組組問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生操練，并學(xué)會用自己的語言表達(dá)出來。比如在Reading這課中，在沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之前，筆者先問學(xué)生通過題目能否猜出所講內(nèi)容，有的學(xué)生說是講如何進(jìn)行有效閱讀;有的說是講閱讀的重要性;還有的學(xué)生說是一些故事等等。接著筆者告訴學(xué)生這課講述了廣泛閱讀的重要性，并對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡要說明，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前對所學(xué)課文內(nèi)容大致有所了解，同時也使他們進(jìn)行了積極思考，開拓了他們的創(chuàng)新意識。再比如在Friendship一文中，筆者問學(xué)生一些問題，如“Do you have any friends?”What kind of friends do you prefer?”“Do you know any expressions or proverbs both in English and in Chinese?”……這個訓(xùn)練使得學(xué)生能積極主動地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時活躍了課堂氣氛。

2.發(fā)揮想象力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維要求發(fā)揮思維的活力，不斷轉(zhuǎn)換思路，盡可能從不同的思維角度來思考問題，為了拓展學(xué)生的思維廣度，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方式。對于一些故事性較強(qiáng)的課文，如在E-mergency文章學(xué)習(xí)之前，筆者讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容清晰，講述空中緊急救護(hù)的事情，筆者又要求學(xué)生編成小品進(jìn)行課前排演，效果很好，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手、動口和聽的能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。再如，在學(xué)完You Go Your Way，I’ll Go Mine這篇文章后，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力改編小劇，結(jié)果大出所料，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力極為豐富，有的學(xué)生把小劇的結(jié)局改成小男孩做了那位老太太的兒子，從此和她相依為命，幸福地生活在一起;還有的學(xué)生改成戰(zhàn)爭結(jié)束后老太太的兒子回來了，他并沒有死，而是部隊搞錯了，寫成了大團(tuán)圓的結(jié)局。這種教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.利用課堂討論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)應(yīng)該走出原有的教育誤區(qū)，以其多變的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新意識，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松地學(xué)到知識，提高英語的交際能力。在課堂中增加各種討論話題，可使學(xué)生充分調(diào)動思維潛能，發(fā)揮想象力，從多角度尋求答案。在學(xué)習(xí)Learning with Technology一文后，筆者提出分組討論計算機(jī)優(yōu)缺點(diǎn)，哪組列舉的多，哪組就為冠軍，結(jié)果各組爭先恐后，開動腦筋，把計算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)一一列舉，互為補(bǔ)充，討論也很激烈，不分勝負(fù)。課堂氣氛活躍，使所學(xué)知識得到運(yùn)用，同時也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、創(chuàng)新思維教育對教師的要求

1.建立一種輕松和諧的師生關(guān)系

師生之間積極構(gòu)建一種平等、民主、和諧的合作關(guān)系對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用，并有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師對學(xué)生要一視同仁，不能表現(xiàn)出歧視的態(tài)度，要支持、鼓勵每個學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂上要激發(fā)學(xué)生勤于思考，有問題要勇于大膽提出，通過教學(xué)所設(shè)置的任務(wù)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識

教師要不斷地進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)更新，積極參與教改活動，并從中進(jìn)行有益的嘗試。教師間要互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。在工作中不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，把自己的教學(xué)與科研進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來指導(dǎo)科研，再通過科研來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時加以改進(jìn)、完善。

［1］左峰.大學(xué)英語精讀課教學(xué)中的“三個結(jié)合”［J］.教書育人，2001，(07).

［2］徐玲.淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.新職教，1999，(05).

［3］黃秋霞.淺談如何在中職英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2011，(06).

［4］徐艷艷.高職院校英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，(08).