新建本科民辦院校青年教師教學能力培養(yǎng)策略研究

◆任 華 劉 輝 劉劍英

(西安翻譯學院工程技術(shù)學院)

新建本科民辦院校師資隊伍力量和結(jié)構(gòu)，相對公立大學來說相當不容樂觀，主要體現(xiàn)為:師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理、師資發(fā)展不穩(wěn)定、科研能力較弱。這些是全國所有新建本科民辦院校普遍存在的最普遍、最突出的問題。作者在陜西省新建本科民辦院校中調(diào)研了10所院校，發(fā)現(xiàn)有一大批青年教師是非師范類高校畢業(yè)生，這些青年教師雖在學歷上不是碩士研究生就是博士研究生，都具有較深厚的任教學科的專業(yè)知識和理論功底以及較寬廣的專業(yè)知識面。但是，這些非師范類院校畢業(yè)生從來沒有接受過教學技能方面的專門訓練。如何在短時期內(nèi)，全面地、系統(tǒng)地掌握教育科學理論、教育教學規(guī)律，遵守教學法則，學會科學有效的多種教學方法，使課堂教學不斷規(guī)范化，從而更好地達到教學目標是一個亟待解決的問題。

一、新建本科民辦院校對青年教師教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.崗前培訓輕訓重培

高校教師崗前培訓是高校新教師走上講臺前必需的、非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是新建本科民辦院校引進的新教師，他們對現(xiàn)代化教學理論和教學方法嚴重缺乏，完全不具備駕馭大學課堂教學的技能。因此，這些新引進的青年教師必須要先經(jīng)過崗前培訓，使他們能夠掌握高等教育的基本理論，掌握作為教師應具備的基本素質(zhì)。

2.指導青年教師僅限于形式

為了保證新建本科民辦院校的人才培養(yǎng)和教學改革的可持續(xù)發(fā)展，學校必須建立青年教師導師制，從業(yè)務上指導、幫扶青年教師;同時從工作態(tài)度、師德形象、教學思想、教學行為、教學技能、教學手段、教學改革及教育創(chuàng)新等方面對青年教師進行全面指導。而實際中往往是指導就是填表，沒有真正落實指導工作，考核時對于軟指標也往往是能過就行。

3.教學管理問題較多

首先，表現(xiàn)為民辦院校管理者對教學認識的不足，他們一般為前些年非師范專業(yè)的留校生逐步走上管理崗位的，在強調(diào)“教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線”“注重教學改革，強化質(zhì)量意識”的同時認為教學是軟任務，落實到學校教學管理中是流于形式，而且束不知從何抓起。其次，雖然出臺了一些較為系統(tǒng)規(guī)范的本科教學管理制度，但可行性較差，很難在教學實踐中得到認真貫徹。再次，新建本科民辦院校對任課教師的要求相當松，門檻也很低，致使教師缺乏對學生進行有效的管理。

4.新建本科民辦高校學術(shù)氣氛不濃，青年教師科研能力較弱

由于民辦院校在發(fā)展初期不能認識科研研究的重要性，科研政策不明朗，激勵措施不得力，大大挫傷高學歷青年教師的積極性。而為了節(jié)省開支，民辦院校的教師往往身兼數(shù)職，這無疑加大了教師教學的工作量。另外，民辦院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)極不合理，高職稱的是其它公辦院校退休下來來民辦院校養(yǎng)老的，由于他們年齡校大從而不愿意帶領(lǐng)青年教師做科學研究，這些都使民辦院校青年教師的科研能力無法得以提高。

二、新建本科民辦院校青年教師教學能力提高的障礙

1.來自青年教師自身的障礙

新建本科民辦院校的青年教師一般是剛剛本科或碩士畢業(yè)，他們還是一身書生氣，基本上沒有形成一個高校教師應有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)生相對來說還好，他們已經(jīng)接受過專門的教學技能訓練，而若是其他院校畢業(yè)的那就缺乏這方面的經(jīng)驗了。非師范院校畢業(yè)的學生，他們對備課的要求和內(nèi)容不能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容只不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，或者照本粘貼，這使得他們表現(xiàn)出責任意識不夠的特點。

2.來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個基本要求，但新建本科院校的管理者也是一個個體，他們始終要考慮改革的代價，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進取，對于新建本科民辦院校青年教師教學能力的培養(yǎng)則是民辦院校的重大事宜，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項工作，則會對學校的長遠發(fā)展有嚴重的的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

3.來自經(jīng)費的阻力

民辦高校在無國家財政撥款、轉(zhuǎn)移支持、基建?？罨蛸N息貸款的情況下，所有形式的投資最終要通過收取學費給予返還或回報。收取學費是民辦高校經(jīng)費投資的根本來源。因此，民辦院校沒有更多的經(jīng)費來投資在青年教師教學能力提高，通常民辦高校都是招聘來就立即上講臺為學生授課，這樣很不利于青年教師的快速成長和提高。

4.青年教師在繼續(xù)教育方面有諸多困難

目前，民辦院校青年教師絕大數(shù)是本科或研究生學歷，在終身教育思想的指導下，他們已經(jīng)意識到自己的學歷低，不能緊跟高等教育對師資的要求，也難以適應高學歷社會競爭的壓力。但因?qū)W校師資為數(shù)其少，根本不讓青年教師在職讀研、讀博，這就極大的限制了青年教師自我提高學歷層次、教學科研能力提升。

三、新建本科民辦院校青年教師教學能力培養(yǎng)的路徑和策略

1.大力提高青年教師薪水

新建本科民辦院校應采取有關(guān)措施要穩(wěn)定教師隊伍，下大力氣改善教師工作條件和生活條件，不斷提高青年教師的薪水。努力形成鼓勵廣大青年教師安于教學、熱心教學、積極投入教學的運行機制。激勵和引導廣大青年教師運用先進的教育思想指導教學，充分調(diào)動廣大青年教師的教學積極性。

2.深化青年教師崗前培訓

對于畢業(yè)于非師范院校的青年教師，在走上三尺講臺前，我們新建本科民辦院校就要斥資對新引進的青年教師進行崗前培訓，并且要嚴抓，還要加大學時量培訓，讓他們?nèi)娴?、系統(tǒng)地學習高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。

3.建立傳幫帶機制，增強青年教師教學科研能力

首先，應要求新進青年教師確定自己在專業(yè)上的發(fā)展方向，根據(jù)方向指派相關(guān)專業(yè)師德高尚、業(yè)務過硬、知識淵博、經(jīng)驗豐富的教授、骨干講師與青年教師結(jié)成師徒對子。其次，要充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、科研等方面對青年教師進行全面指導。指導教師要把教學指導、課題研究、科研等項工作融合在一起，注重培養(yǎng)青年教師在各個方面的綜合素質(zhì)。

4.長期開展教學基本功比賽，以賽促訓，以賽代訓，激發(fā)青年教師競爭意識。通過示范觀摩教學，可以拓寬自己的視野，打開思路，學習示范教師的授課方法和教學風格，這對于提高青年教師的教學水平無疑會有極大的幫助。

總之，民辦高校青年教師教學能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學校和教師自身共同努力完成的任務。社會環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，社會在變遷時期人們的價值觀念也在變遷，這種變遷導致價值體系的混亂，必須要適時的引導青年教師價值體系的定位，做稱職的人民教師教學能力一定要過硬。