用一生守望語文教育——《顧黃初語文教育文集外集》評介

朱敏

用一生守望語文教育
——《顧黃初語文教育文集外集》評介

朱敏

顧黃初先生是我國著名的語文教育家。顧黃初先生生前出版的語文教育論文集有兩種：一是1995年人民教育出版社出版的《語文教育論稿》。顧先生精挑細選70余篇文章，分編為“語文課程教材教法”、“現(xiàn)代語文教育史”、“葉圣陶語文教育思想”、“語文教育書評書序”等四個專題，結集成《語文教育論稿》。一是2002年人民教育出版社出版的《顧黃初語文教育文集》（上、下冊）。該套書是顧先生在《語文教育論稿》的體系上，結合語文教育發(fā)展的時代需要，增進1995年以后的不少文章。并且增加一個新專題“語文教育短論”。

2003年，顧先生以70高齡從揚州大學文學院退休，同時卸去一系列相關職務,本該是頤養(yǎng)天年之際，顧先生卻閑不下來，繼續(xù)整理自己的書稿、文稿，于2008年教師節(jié)來臨之際便將以上兩種書未收入的文章編成《顧黃初語文教育文集外集》。這部140多萬字的書稿分上、下兩冊2013年由江蘇教育出版社正式出版，令人高興。

這三套書從出版時間來講，《語文教育論稿》出版于改革開放十多年之際，《顧黃初語文教育文集》出版于新課程改革之際，《顧黃初語文教育文集外集》出版于新課程改革實施階段之際。顧先生選擇這三個時間點，來對自己語文教育研究的經驗成果進行一次次鄭重梳理，篩選出相關文章編輯成冊，這決不是簡單的匯編，而是有強烈的針對性的剔訣。以《顧黃初語文教育文集外集》為例，里面有不少文章都是顧先生六七十年代寫的，為什么最早的《語文教育論稿》沒有收錄進去，現(xiàn)在收錄在冊，這大概都有顧先生的考慮吧。

《顧黃初語文教育文集外集》共上、下兩冊，按照內容側重點分為八個專題。上冊包括 “語文教材教法研究”“教材分析與教案設計”兩個專題；下冊包括“語文教育家研究”“現(xiàn)代文學作品鑒賞”“中國職業(yè)教育史研究”“書序與書評”“影響中國20世紀的語文教育大事、大家”“提綱與未刊稿”六個專題。我想用一篇絕好文章、兩個顯著變化、三方循循善導來概括我初步學習這部文集的體會。

一篇絕好文章這篇絕好文章是 《生命·生活·生態(tài)——我的語文教育觀》。文章內容起初是2005年顧先生在一次國際研討會上的發(fā)言稿，后來正式發(fā)表在《湖南教育·語文教師》2006年8月號。關于這篇文章在《集外集》中的卓越地位，我想用“大珠小珠落玉盤”來概括。大珠小珠是眾多其他文章，終是落在《生命·生活·生態(tài)——我的語文教育觀》這個玉盤里。

“三生”觀與上世紀九十年代顧先生總結出來的三大教育觀點 （語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程；語文教學要“貼近生活”；語文教育走民族化與科學化相結合的道路）有一定的前后繼承性，但更多是在原來基礎上的發(fā)展。如果說上世紀九十年代總結出來的三大教育觀點多少還帶有鮮明的中國特色，那么二十一世紀的語文教育“三生”觀則是放之四海而皆受用的關于母語教育的著名觀點。理由如下：第一，“三生”觀之“生命觀”尋求語文教育更深刻的本源意義，從“人之所以為人”的角度來談語言在一個人生命中的重要性。任何一個人，無論國籍是哪國，他的生存、發(fā)展都無法避開語文。第二，“三生”觀之“生活觀”把語文教育放在更寬廣的空間——生活中來思考。美國教育家華特· B·科勒涅斯說過，“語文學習的外延和生活的外延相等”。這說明，關于語文和生活的關系，已經是中外教育人士達成的共識。語文和生活有著天然聯(lián)系，一旦把語文學習放在生活空間里，將會增添許多趣味。第三，“三生”觀之“生態(tài)觀”強調語文教育的環(huán)境建設。無論學習哪種語言，語言學習環(huán)境都很重要。首先，規(guī)范的語言環(huán)境有助于學習健康規(guī)范的語言。其次，不同的環(huán)境，語體要求就不一樣，讓學生接觸不同的環(huán)境，學會“在需要的時候說恰當?shù)脑挕薄?/p>

兩個顯著變化與前兩套書相比，該套《集外集》有兩個顯著變化：其一，歸類細致。《顧黃初語文教育文集》中的“語文課程教材教法”，在《顧黃初語文教育文集外集》中已經分為了“語文教材教法研究”和“教材分析與教案設計”兩塊。一塊是理論層面的，一塊是操作層面的，相得益彰?！额欬S初語文教育文集》中的“現(xiàn)代語文教育史”在《顧黃初語文教育文集外集》中已經分為了“語文教育家研究”“現(xiàn)代文學作品鑒賞”和“影響中國20世紀的語文教育大事、大家”三塊。大家、大作、大事，三條線撐起現(xiàn)代語文教育史的一片天空。其二，領域寬廣?！都饧酚幸徊糠质菍ｉT談中國職業(yè)教育的，還有文章談國外母語教材的，談入學兒童親近母語的。顧先生提醒我們，談語文教育，不能只局限在中學語文教育，不能只局限在普通高中教育，不能只局限在母語教育。我們應該學會用聯(lián)系的思維、發(fā)展的眼光去看問題。

三方循循善導一本好書，其真正的價值在于內容。通過閱讀，相關領域的人士總能在其中找到自己需求的，受用的，這就是所謂的精神食糧吧?！额欬S初語文教育文集外集》便是從事語文教育人們的豐盛的精神大餐。

對一線語文教師來說，“語文教材教法研究”“教材分析與教案設計”兩個專題是最先直接享用的?！罢Z文教材教法研究”里的文章多是顧先生參與實踐后的一些思考總結。這些總結有個共同的特點——務實。務實的東西最具有實踐的指導意義。我們一線老師在閱讀這些文章時，一定會產生同感，“我在教學中也遇到了這樣的問題”。在讀完文章后，一定會欣喜不已，“我以后知道該如何做了”。舉一例，《把握學生的思想線索》，這是篇小小短文，似乎更像教后反思。然而，卻教給我們老師，特別是剛工作的老師，改學生作文時的一個小竅門，先從整體上去把握學生的思想線索，再去順著學生的思路去批改?！敖滩姆治雠c教案設計”，等于就是一本教參。教參，大概是很多圖省事，不愿動腦的老師最喜歡的書了。顧先生的“教參”是過時的，因為好多文章已經從現(xiàn)在的課本中刪掉了。但是，顧先生的“教參”更是資深的，是舉一反三中的“一”。首先，這些教材分析、教案設計在當時都是顧先生認認真真一字一字寫出來的。反觀現(xiàn)在動輒就上網直接下載打印現(xiàn)成資料的現(xiàn)象，這種嚴謹?shù)膽B(tài)度就值得我們學習。其次，教案設計的步驟簡潔、科學?；究蚣苁窍却_定文章的“教學目的”和“教學設想”，然后確定每課時的“教學要點（重點）”和“教學內容與步驟”。再看看現(xiàn)在的一些教案，名目一大堆，看似“華”，卻不“實”。我覺得，面對一篇課文，主要解決的就是“教什么”和“如何教”的問題，這是在教案設計中最應該下功夫推敲的地方。在“教學內容與步驟”環(huán)節(jié)中，顧先生的設計有許多細微之處值得我們學習，大家在認真閱讀時，一定會有所發(fā)現(xiàn)。總之，寫教案設計，我們應該少一些花拳繡腿，多一些如顧先生那樣的穩(wěn)打穩(wěn)扎。再次，《各類課文的分析研究》非常值得一看。顧先生就記敘文、說明文、議論文、文言文四種文體，對它們的類型和特點、教學任務和要求作了相當細致的解剖，有助于我們從宏觀上去把握、分析教材。

對就讀語文課程與教學論專業(yè)的研究生來說，更有必要認真研讀這套書。因為書中對語文教育大家和20世紀語文教育大事都有較為全面的介紹和研究。通過閱讀，我們可以大概了解語文教育大家是如何對待語文教育的，提出了哪些真知灼見。通過閱讀，我們可以一窺20世紀語文教育發(fā)展的全貌，只有先熟知歷史，才能研究當下。顧先生在研究語文教育大家和大事時，不是簡單地介紹，而是融入了自己的觀點見解，并且對當前的語文教育提出歷史的借鑒意義。

對從事語文教育研究的科研人員來說，這套集外集有兩大作用。一是充分重視顧先生在書中提出的指導性建議。在《吁請重視當代語文教育史研究——一次學術年會上的發(fā)言提綱》一文中，顧先生明確指出“我這份‘發(fā)言提綱’，內容重點是在‘當代’，在當代語文教育發(fā)展方面，希望能引起同行諸君的興趣和關注”，對同行的殷切期待已在不言中。諸如此類的期待還有多處。二是若要研究顧黃初語文教育思想，這套集外集是必讀書目。顧黃初先生是我國語文教育界老一輩專家學者的杰出代表，是我國語文教育理論研究和歷史研究的旗幟。他的語文教育思想已經引起國內語文教育界的高度重視，學習研究顧黃初語文教育思想已經成為語文教育界的自覺行動。

2013年下半年，北京公布了高考改革方案征求意見稿，關于高考語文提出分值要由150分提高到180分的方案。接著，上海、江蘇等省，都傳出高考語文“加分”的消息。廣大語文教師歡欣鼓舞，覺得可以一洗目前社會忽視語文，家長漠視語文、學生輕視語文的“侮辱”的時代來了。這是喜聞樂見的好事，但是不是實現(xiàn)高考語文加分，就能幫助當前的語文教育走出尷尬的困境呢？我想，語文老師的“自救”更重要，充實自己的理論體系，鍛煉自己的教學能力，提高自己的科研水平。《顧黃初語文教育集外集》是“自救”途中的重要支柱。

顧黃初先生用一生守望語文教育，成為我國語文教育理論研究和歷史研究的旗幟。先生已走，留下等身著作，這份精神遺產值得我們繼承弘揚。

[作者通聯(lián)：江蘇揚州中學]