試論職教語文文言文教學改革

◆繆方華

(江蘇省惠山中等專業(yè)學校)

文言文，尤其是選入課本的經(jīng)典文言文辭章，是我國文學史中的精華，它是中國幾千年文化的積淀和載體，也是我國文人知識分子人生價值和情感世界的重要載體，是學生提升語文素養(yǎng)的重要來源。這就要求我們必須認真學習文言文，能夠讀懂及理解文言文。但當前，職業(yè)學校由于就業(yè)、生源等種種原因，文言文教學有不小的困難。本文分析了當前職業(yè)學校文言文教學存在的問題，并提出應對之策，以提高教學的有效性。

一、職業(yè)學校語文文言文教學中存在的問題

(一)教學模式單一

我國長期實行應試教育，在職業(yè)學校教學中，灌輸式的教學大行其道。而文言文教學，如果采用灌輸式的教學方式，則影響職校學生的學習興趣。這主要是因為職校以就業(yè)為導向，如果無助于增加個人競爭能力，則學生對其學習提不起興趣。歸根究底，就是教學模式單一。

(二)語文教師的觀念落后

當前，職業(yè)學校語文教學的教學觀念比較落后。這主要表現(xiàn)在職校語文教師僅僅認為，幫助學生理解了文言文中的字詞句即可，其它的則不必教授學生。誠然，這些是最基本的，但文言文教學的目的有兩個核心:一是形成文言文閱讀能力，二是接受文化遺產(chǎn)。因此，文言文教學觀念落后主要是其教學的目標存在偏差，沒能把握文言文教學的正確方向。

(三)學生缺乏學習文言文的興趣

就職業(yè)學校的生源而論，大都是考不上重點高中的學生，其學習能力可以說一般，學習各種書本知識的能力有限。再者，職業(yè)學校的教學是以學生的就業(yè)為導向的，學生也是為了將來能夠謀得一個好工作而進行學習的，對于無助于就業(yè)的學科，學生多半提不起興趣。再說文言文與白話文相比要難得的多，學生也不愿多花時間去鉆研去探究，慢慢的也就沒了興趣。

職業(yè)學校的學生處于一個比較特殊的成長階段，這個階段的學生充滿了叛逆性，對于教師和家長關注的事情多半不上心，個性十足。因此，學生不肯中規(guī)中矩學習書本上的知識，尤其對于需要下大氣力才能學好的知識，更是耐不下心來。這也就是說，當前職業(yè)學校的語文教學，學生對學習不感興趣也是一個需要重視的問題。

二、職業(yè)學校文言文教學改革的方向

(一)文言文教學模式的多元化

在上文中，筆者分析了當前職業(yè)學校的語文文言文教學模式比較單一，教學不能有效開展。因此，職業(yè)學校教師應積極探索，實現(xiàn)語文文言文教學模式和教學方法的多元化。他山之石可以攻玉，職業(yè)學校還應積極借鑒高中和初中的文言文教學，推進教學模式的多元化。

在課堂上，職業(yè)學校的語文教師可采用合作學習、問題教學等多種教學模式和方法，提高文言文教學的有效性。隨著科學技術不斷進步，教師可采用先進的教學方式，比如在教學中使用多媒體，把網(wǎng)絡引進課堂等等。

總而言之，職業(yè)學校語文教師要通過不斷探索和實踐，在課堂上采用多元化的教學模式，營造出平等、活躍和寬松的課堂氛圍，提高職業(yè)學校學生學習文言文的主動性及興趣。

(二)語文教師樹立全新的教學觀念

在我國大力推進新課改的形勢下，教師應認識到，職業(yè)學校文言文教學目標不僅是讓學生讀懂最基本的文言文，弄懂文言文所傳達的意思;更重要的是培養(yǎng)和提高學生閱讀文言文的能力。為了實現(xiàn)這一新的目標，職業(yè)學校的語文教師就應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立全新的教育理念，在教學中讓學生飾演主角，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

在應試教育的課堂上，教師是教學中的主角，而學生僅是配角而已，學生只能跟著教師的思路走。因此，職業(yè)學校語文教師應采取措施，讓學生發(fā)揮主動性，成為文言文學習的真正主人，而自己做學生學習的輔導員。

(三)關注學生的個性特點

受各種不良因素的影響，現(xiàn)階段，在職校文言文教學課堂上，學生學習文言文的積極性和主動性不是很高，依舊停留在被動接受知識的階段。因此，這需要學生從改變傳統(tǒng)的觀念，讓學生認識到自己才是文言文學習的主體、課堂上的主角。這需要學校和家長兩方面的努力:第一，學校和教師應積極引導學生，使學生逐步轉(zhuǎn)變應試的觀念，使其認識到職業(yè)教育不僅是提高其技能，更應全面提高其素養(yǎng)。第二，教師應當更加關注學生的個性特點，根據(jù)學生的個性和特點來開展教學，因材施教，提高教學的有效性。

(四)強化文言文整體教學

眾所周知，在學生的成長過程中，教師發(fā)揮著非常重要作用。因此，作為職業(yè)學校語文教師，要加強自身的學習，深入研究語文教科書，牢固掌握各種文言文知識和文學思想方法，深入挖掘教材中涉及到的知識等，在教學中有計劃、有層次地進行文學思想方法的滲透。

在職校文言文教學中，教師要有效開展文言文字詞句的教學，并讓學生切實掌握這些字詞的含義，從而可以弄懂文言文句子所表達的意思。但僅僅進行字詞句的教學是遠遠不夠的，文言文教學的最主要目的是讓培養(yǎng)和提高學生閱讀文言文的能力，而這需要給學生講授與之相關的一系列知識。這也就是說，職校文言文教學既要重視部分，也要重視整體教學。

(五)建立全新的師生關系

在應試教育的課堂上，我們都知道，教師是課堂上毫無爭議的主角，常常是不怒而含威。這也就等于說，在語文教學課堂上，教師像個管理者，而不是和藹的語文教學工作者。而職業(yè)學校語文文言文教學改革的方向，正是要讓學生成為課堂上的主人，這就要求職校語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，更好地為學生的語文文言文學習服務。這就要求語文教師要和學生建立一種全新的師生關系，在這種關系下，教師不僅是學生的老師，更是學生的朋友。

此外，建立全新的師生關系，可以營造出融洽的教學氛圍，從而可以提高職校語文文言文教學的有效性。

三、結(jié)語

當前，我國職業(yè)學校中存在的一個普遍的問題是，有不少的學生還讀不懂文言文。而這和文言文教學無法有效開展有很大關系。當前，在我國的職業(yè)學校的語文教學中，文言文教學還存在不少問題，比如教學模式固化等，本文針對這些問題提出了應對之策，希望本文有助于提高文言文教學的有效性。

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