高職語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育之我見

◆張達(dá)孝

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

所謂的“人文素養(yǎng)”，就是指人文精神與品質(zhì)，它包涵著對(duì)人的立身處世的現(xiàn)實(shí)規(guī)范，也包涵著對(duì)人的精神和價(jià)值的理性追求。美國(guó)學(xué)者懷特赫曾指出:“沒(méi)有人文教育的技能教育是不完備的”。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是高職教育目標(biāo)的要求。由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，高職語(yǔ)文教育中人文素質(zhì)教育因而顯得更加突出和重要。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的重要意義

著名語(yǔ)文教學(xué)專家于漪老師曾說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨語(yǔ)言文字的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育”?？梢姡髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位舉足輕重。根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的計(jì)劃和要求，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)除了要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能外，還要在思想道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)適應(yīng)能力方面有明顯的進(jìn)步和提高，這樣的畢業(yè)生才是社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)區(qū)別于其他層次的語(yǔ)文教學(xué)，高職語(yǔ)文教育具有人文性，已成為教育界同仁的共識(shí)。在高職院校中，語(yǔ)文教育在人文素質(zhì)教育方面是有其優(yōu)勢(shì)的，它可以陶冶學(xué)生的思想感情和民族情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的的審美品位、端正學(xué)生的價(jià)值觀念和塑造學(xué)生健全人格。高職語(yǔ)文教育是心靈與心靈的溝通、精神與精神的碰撞，是可從中找到自我心靈歸屬的精神世界，因此開設(shè)好高職語(yǔ)文這門課程、搞好人文素質(zhì)教育，是高職院發(fā)展所需要、社會(huì)發(fā)展所需。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

1．語(yǔ)文學(xué)科地位邊緣化

語(yǔ)文教學(xué)作為一門工具課，基礎(chǔ)課是高校的必修課程，人文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的功能之一。在當(dāng)今社會(huì)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，許多新知識(shí)和技能被引入高校，語(yǔ)文教學(xué)在高校中的課時(shí)分配明顯減少，作為以培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)就更少了，語(yǔ)文科學(xué)科地位出現(xiàn)了邊緣化的趨勢(shì)。在高等職業(yè)院校里，學(xué)生們認(rèn)為到學(xué)校是來(lái)學(xué)技能與專長(zhǎng)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)以及將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)和影響，有的高職院校教務(wù)部門在排課時(shí)在專業(yè)課排好后有多余的課時(shí)再考慮安排語(yǔ)文課，本末倒置，這就是職業(yè)教育的“泛技能化”，這樣使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)間越來(lái)越少，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位已經(jīng)邊緣化了，語(yǔ)文學(xué)科的普及都成了問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育更是無(wú)從談起。

2．語(yǔ)文教學(xué)的“泛語(yǔ)文化”

高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在工具性、知識(shí)性傳授的同時(shí)融入人文性，這是回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位。很多高職院校在貫徹這一教育思想時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要是與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育和論述，都理解為是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科以外的東西都要是語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文成了一個(gè)筐，什么都可以往里裝”，這就是語(yǔ)文教學(xué)的“泛語(yǔ)文化”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在高職院校中很普遍。我們?cè)鲝埜咝ＵZ(yǔ)文圍繞自然、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等內(nèi)容開展教學(xué)，要求學(xué)生走入社會(huì)，走入大自然，了解社會(huì)，感悟人生，這是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文素質(zhì)教學(xué)的基本內(nèi)容，其他的很多學(xué)科可能也有這教育功能，從而產(chǎn)生“泛語(yǔ)文化”錯(cuò)誤意識(shí)，這就違背了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，取代了語(yǔ)文教學(xué)的地位，這是要不得的。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的對(duì)策

1．改革語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感培育

語(yǔ)文課程的開設(shè)旨在陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的品味。首先語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須以人文精神為支點(diǎn)，把人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的社會(huì)道德、價(jià)值觀念、審美意識(shí)和思維方式等優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);其次是重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生獲得閱讀、朗讀、寫作的有關(guān)知識(shí)和基本能力。另外，還要有目的地激發(fā)學(xué)生的機(jī)智和靈感，重視情感的熏陶和升華，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。采用現(xiàn)代化的教育手段，豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，創(chuàng)造有生命力的課堂，使學(xué)生受到熏陶和感染，達(dá)到人文教育的效果。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

高職院校倡導(dǎo)人文精神，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)社會(huì)需求的技能型人才，就要有一批具備良好人文素質(zhì)和人文精神，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)高超的師資隊(duì)伍。語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育能否獲得成功，關(guān)鍵看語(yǔ)文老師。在人文素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師的氣質(zhì)修養(yǎng)、人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，他往往比教師直接向?qū)W生傳授知識(shí)更有影響力。所以大學(xué)的語(yǔ)文老師一方面要有淵博的專業(yè)知識(shí)、廣闊的文化視野，另一方面也要有豐富的感情世界、健康的身體心理、生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)和靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智等，只有這樣的老師才能把學(xué)生們眼中枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課上的有生命。所以大學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)讓高職院的語(yǔ)文課堂走近生活、走近時(shí)代、貼近學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)活力和生機(jī)。高職院校大學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)努力提高完善自己，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，從而影響和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

3．加強(qiáng)校園文建設(shè)，豐富語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

校園文化是語(yǔ)文教學(xué)的外圍因素，是語(yǔ)文教學(xué)的橫向拓展。語(yǔ)文教學(xué)是校園文化的基礎(chǔ)因素，語(yǔ)文教學(xué)的多元化是校園文化建設(shè)重要組成部分，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵它包含著道德、價(jià)值觀、美學(xué)等，為構(gòu)建富有人文氣息的校園文化開拓了空間。所以，教室不是語(yǔ)文教學(xué)唯一的教學(xué)陣地，教材不是語(yǔ)文教學(xué)唯一的教學(xué)資源。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，就是語(yǔ)文人文素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，如開設(shè)人文知識(shí)講座，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)開展有意義的主題活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生組織在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，通過(guò)宣傳欄、板報(bào)、廣播等形式，宣傳弘揚(yáng)良好的人文精神從而優(yōu)化育人環(huán)境。好的校園文化能產(chǎn)生一種持久的精神力量，讓師生在良好的文化中受到熏陶，在潛移默化中提高自身的素質(zhì)。如果校園文化中充滿著刻苦奮斗、積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神，到處洋溢著正能量，那么學(xué)生和老師自然會(huì)深受感染，這些也會(huì)給語(yǔ)文教育創(chuàng)造良好的氛圍。