提高高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力A級考試詞匯量的策略研究——以德宏職業(yè)學(xué)院為例

◆董盈溪

(德宏職業(yè)學(xué)院)

詞匯是語言學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)，在高職高專院校英語教學(xué)中，英語詞匯量的多少直接影響到學(xué)習(xí)者的英語運用能力。英語應(yīng)用能力A級考試要求達到的3400個詞匯。我們學(xué)生的詞匯量遠遠沒有達到這個要求。本文主要研究高職高專非英語專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得的現(xiàn)狀及其使用策略的情況，主要想尋求適合此類學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略來幫助他們增加詞匯量，提高英語水平。

一、德宏職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

(一)調(diào)查情況

1.筆者在2013年9月對我院新入學(xué)的761名三年制非英語專業(yè)?？瓢嗟男律M行了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試摸底測試。及格率為:11%(84人及格)，第二部分語法和詞匯:202人及格占26.5%。對792名新生進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查中有下列問題很有代表性:你最常用的擴大詞匯量的方法是:(1)通過課堂上老師講授。(2)自己背誦詞匯表。(3)利用電子(手機)詞典查詢未知的單詞。(4)利用文本字典查詢未知的單詞。(5)做閱讀練習(xí)來積累詞匯。(6)閱讀英文報紙或雜志來增加詞匯量。(7)聽英文歌曲。(8)看英文影視劇。本調(diào)查結(jié)果顯示:德宏職業(yè)學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生記憶單詞最常使用的3種方法是:(1)通過課堂上老師講授。(2)背誦詞匯表。(3)利用電子(手機)字典核查單詞。

2.德宏職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)詞匯現(xiàn)狀

從問卷調(diào)查可以得出以下結(jié)論:(1)92.7%的學(xué)生都認(rèn)為不能長久記憶記單詞。(2)大部分學(xué)生缺乏策略意識，完全憑機械記憶，不能做到定期復(fù)習(xí)單詞。只有2.5%的學(xué)生提到在句子中記單詞或記派生詞。(3)95%以上的學(xué)生都認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中詞匯很重要，93%的學(xué)生希望老師講授積累詞匯的記憶策略。

(二)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率不高

該層次的學(xué)生普遍基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)方法刻板。大部分高職高專學(xué)生在英語詞匯背誦方面，突擊背單詞的能力都比較強，但是，遺忘速度也較快。通過筆者2個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒有明顯的進步，他們對詞匯策略培訓(xùn)的興趣也有所減弱。結(jié)合訪談，分析原因，得出如下結(jié)論:(1)學(xué)生記憶單詞多是只是單純記單詞，不知道結(jié)合語境，記憶效果不好;(2)學(xué)生不能夠做到及時、定期復(fù)習(xí)。針對高職學(xué)生，只傳授諸如構(gòu)詞法式的詞匯策略和各種策略理論對他們詞匯學(xué)習(xí)的促進作用不明顯。

2.導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的罪魁禍?zhǔn)资墙處熢~匯教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的高職英語教師將工作重心放到了激發(fā)學(xué)生對于詞匯量積累的積極性上。學(xué)習(xí)動機理論認(rèn)為，學(xué)生的內(nèi)部因素在學(xué)習(xí)過程中所起到的作用是非常重要的。因為，教師在教學(xué)時，采用的教學(xué)方式基本都是較傳統(tǒng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢的降低，并且，詞匯量的增加使得學(xué)生在積累詞匯量時遇到阻礙，這就可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)詞匯量的自信心。

二、高職高專英語詞匯積累的教學(xué)策略

1.堅持音、形、義相結(jié)合的教學(xué)原則，體現(xiàn)語義學(xué)的理論

在高職高專英語教學(xué)中，對于詞匯教學(xué)應(yīng)該是對詞的發(fā)音、外部形式和所表達的意義三方面的綜合性教學(xué)。詞義在英語教學(xué)中更加復(fù)雜，這是英語詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容。語義學(xué)理論在高職高專英語課堂中的運用應(yīng)當(dāng)更為廣泛。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義，為了便于學(xué)生記憶和應(yīng)用，要幫助他們辨析、歸納和整理所學(xué)的詞匯。

2.堅持把句型和情景相結(jié)合的教學(xué)原則

從語用學(xué)理論角度來看，解釋語言意義需要用到多方面的信息，因此，語言學(xué)習(xí)者要全面的掌握理解詞匯的方法。包括語言表面形式、詞語組合結(jié)構(gòu)、文化背景、語境等。學(xué)習(xí)英語詞匯的最主要的目的是把詞匯運用于交際。教師在教學(xué)過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更形象的理解詞的含義，從而加深記憶。

3.堅持講授詞匯時要結(jié)合文化背景因素來教學(xué)的原則

詞匯用法要根據(jù)不同地區(qū)、國家文化背景及語境來判斷其意義、使用方法。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)強調(diào)整篇文章的背景，結(jié)合上、下文理解文章里所處的文化氛圍，再來講授詞義。這樣，學(xué)生在日后掌握詞匯時會有意識的把詞匯聯(lián)系到文章的背景中，不會脫離了實際，只知道詞匯的本意，使其變得毫無生氣。

4.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實施不同教學(xué)策略，做到因材施教

在學(xué)習(xí)英語上高職高專學(xué)生語言意識比較敏感，在記憶力和模仿力上面比較強，在深入了解語言和文化等方面的能力也很強，所以他們可以在老師的幫助下進行自主學(xué)習(xí)。所以在進行詞匯教學(xué)過程中教師要有針對性地進行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，主要是注重提高他們的語言運用能力，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥無味，不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的單詞。要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自主學(xué)習(xí)的能力，可在課堂上或課堂外布置一些與詞匯相關(guān)的活動和任務(wù)，讓他們以自主或協(xié)作的方式完成。

總之，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是讓很多學(xué)生困擾的問題，但詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中探索掌握詞匯的新方法，讓被學(xué)生視為枯燥無味的詞匯問題變?yōu)樯鷦佑腥ぃ艘酝?，引?dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，學(xué)生詞匯量得到擴大，能夠閱讀簡單的英文文章，自然慢慢地對英語產(chǎn)生興趣，如此長期堅持，英語能力必定得到提高。

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［3］王會凡.高職高專學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)探析［J］.科教文匯，2009，(3).