新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動有效性的探討

◆丁阿娜

(泉州市晉光小學(xué))

隨著新課程理念的改革，國家對于學(xué)生的實(shí)踐能力日益關(guān)注。同時(shí)，社會所需要的，也是具備綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這樣的教育趨勢以及社會需求下，學(xué)校需要給予“綜合與實(shí)踐”活動足夠的重視程度，通過其調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的積極性。

一、“綜合與實(shí)踐”活動及其體現(xiàn)的教育價(jià)值觀

“綜合與實(shí)踐”活動指的是將問題作為載體，通過學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中來的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力，并增加教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！熬C合與實(shí)踐”活動是在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己知識與生活經(jīng)驗(yàn)的綜合與總結(jié)基礎(chǔ)上，通過團(tuán)結(jié)合作或者獨(dú)立思考的方式發(fā)現(xiàn)與提出問題，分析并解決問題的過程。“綜合與實(shí)踐”活動在培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新意識、抽象能力以及應(yīng)用能力方面有著非常好的效果。

數(shù)學(xué)課堂，毫無疑問重點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是“綜合和與實(shí)踐”活動并沒有停留在這個(gè)層面上，它直接指向了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及發(fā)展需求出發(fā)，站在更高的視角上對小學(xué)生進(jìn)行教育，通過數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，然后用數(shù)學(xué)素養(yǎng)潤澤其綜合素養(yǎng)，這就是“綜合與實(shí)踐”活動所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀。

二、確保小學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動有效性的實(shí)施原則

1.統(tǒng)一活動的實(shí)踐性與綜合性

“綜合與實(shí)踐”活動的綜合性讓數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了不同知識領(lǐng)域中知識與技能的融合，因此在“綜合與實(shí)踐”活動的實(shí)施過程中，教師需要將實(shí)踐性與綜合性統(tǒng)一起來，讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中與問題意識、創(chuàng)新意識以及數(shù)學(xué)意識更加親近。

2.凸顯活動的價(jià)值性與探索性

只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索與解決，所掌握的知識才是最牢固最深刻的，因此“綜合與實(shí)踐”活動的開展需要給予小學(xué)生充足的探索空間，讓他們自行尋找答案?；顒拥膬r(jià)值性是讓小學(xué)生通過其價(jià)值更加充分地認(rèn)識到活動對其今后的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生更加積極地投入到活動中來。

3.體現(xiàn)活動的開放性與靈活性

開放性與靈活性指的是“綜合與實(shí)踐”活動的開展可以不必局限在課堂上，而應(yīng)該尋找更加合適的教學(xué)環(huán)境。此外，活動的開展也可以吸納不同層次學(xué)生的參與，這樣在實(shí)踐活動中，學(xué)生可以充分認(rèn)識到自己與別人的差距，進(jìn)而通過思想的碰撞與交匯獲得進(jìn)步。

三、提高小學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動有效性的措施

1.系統(tǒng)策劃“綜合與實(shí)踐”活動的主題

正確地選擇活動主題是保證“綜合與實(shí)踐”活動有效性的基礎(chǔ)。由于其范圍比較廣泛并且沒有固定教材的束縛，因此其方向性也不夠明確。假如教師不能正確選擇活動主題，對于活動有效性會造成較大影響?！熬C合與實(shí)踐”活動的開展需要關(guān)注學(xué)生的主體地位、對實(shí)踐的重視、與生活實(shí)際的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)活動的多樣化。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在怎樣幫助學(xué)生完善并提高其探究能力上。因此，在確定活動主題時(shí)，可以圍繞課本上的實(shí)踐活動進(jìn)行，如“綠化校園”“節(jié)約能源”等。還可以在教材中延伸，如學(xué)了24時(shí)計(jì)時(shí)法之后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的作息時(shí)間表，并計(jì)算出學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識，又能感受到數(shù)學(xué)的用途。還可以是一些數(shù)學(xué)史料知識，如學(xué)習(xí)了圓的周長后，讓學(xué)生自己查找圓周率的知識，介紹我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之，感受古國文明的博大精深。又如，師生共同動手操作莫比烏斯圈，在玩中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)造，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇魅力。還可以在生活中提煉，如:“怎樣打電話省錢”“租車問題”“春游活動”“打折問題”等都是學(xué)生熟悉而感興趣的活動素材。

2.科學(xué)地制定“綜合與實(shí)踐”活動的方案

活動主題的設(shè)計(jì)只是一個(gè)好的開始，要想切實(shí)保證“綜合與實(shí)踐”活動的有效性，科學(xué)的活動開展方案也是必不可少的。在確定好活動的主題以后，學(xué)校需要首先認(rèn)真分析傳統(tǒng)“綜合與實(shí)踐”活動的不足以及可取之處作為活動設(shè)計(jì)方案的參考。然后在評估教師與小學(xué)生的實(shí)際能力與需求之后根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件對活動的開展過程進(jìn)行整體規(guī)劃，確保其可行性與科學(xué)性。設(shè)計(jì)出來的活動方案需要與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符，同時(shí)也需要具備一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的興趣與求知欲可以在活動過程中得到激發(fā)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種幾何圖形之后，教師可設(shè)計(jì)《商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué)》綜合實(shí)踐活動，首先，以小組或個(gè)人為單位，通過到超市、商場觀察，和朋友、家人討論，圖書查閱，上網(wǎng)搜索等系列活動，收集一些運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)圖案。接著整理材料，分析整合信息。學(xué)生一開始收集的商標(biāo)是凌亂的，從中挑選出運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)。其次，集中在小組內(nèi)展開討論，交流這個(gè)數(shù)學(xué)圖案的基本構(gòu)成和設(shè)計(jì)意圖。最后，匯總、匯報(bào)、展示。把最優(yōu)秀的商標(biāo)圖案制成展板，也可以親自設(shè)計(jì)一款最喜歡的商標(biāo)圖案，談?wù)勛约涸谶@次活動中的體會，讓孩子們在感受圖案“美”和設(shè)計(jì)“巧”的同時(shí)，動手創(chuàng)造出美。

3.正確地處理“綜合與實(shí)踐”活動中主體與主導(dǎo)之間關(guān)系

在“綜合與實(shí)踐”活動中，處于主體地位的是學(xué)生，需要學(xué)生自主進(jìn)行選擇與參與。但在整個(gè)開展過程中，教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。不管是活動主題的確定還是活動開展方案的設(shè)計(jì)，都需要教師通過一定的觀察與分析才能確定。由此可知，在確?！熬C合與實(shí)踐”活動有效性的過程中，教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。因此，在“綜合與實(shí)踐”活動中，學(xué)校需要正確處理主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系。具體體現(xiàn)在以下方面:教師需要把握好自己的指導(dǎo)程度，做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。適時(shí)指導(dǎo)指的是教師需要根據(jù)活動不同階段的任務(wù)與目的履行自己的指導(dǎo)職責(zé)，并在合適的時(shí)候給以相應(yīng)的指導(dǎo)。適當(dāng)指導(dǎo)指的是教師在活動的開展過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求通過合適的方式進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求新。求異以及自主創(chuàng)新的精神。適度指導(dǎo)指的是教師在綜合實(shí)踐中需要掌握好指導(dǎo)的“度”，不可事事都親自參與。因此在活動過程中，教師需要密切觀察學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生能夠在解決問題的過程中所遇到的困難，增強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性與針對性。

四、結(jié)束語

總之，教學(xué)方式從來都不是固定的，在提升學(xué)生能力以及利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)手段來提升教學(xué)效果。同樣，“綜合與實(shí)踐”活動的開展也是沒有定式的，在統(tǒng)一活動的實(shí)踐性與綜合性、凸顯活動的價(jià)值性與探索性以及體現(xiàn)活動開放性與靈活性的實(shí)施原則上，通過系統(tǒng)地策劃“綜合與實(shí)踐”活動的主題，科學(xué)地制定“綜合與實(shí)踐”活動的方案以及正確地處理“綜合與實(shí)踐”活動中主體與主導(dǎo)之間關(guān)系等措施來確保“綜合與實(shí)踐”活動的有效性。

［1］干利偉.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)的探索——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“打電話”教學(xué)為例［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2012，(23).

［2］顧彩霞.蘇科版初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動教材的使用與分析［D］.蘇州大學(xué):教育學(xué)，2011.

［3］張文超，吳世彬.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的困境與突圍——以西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“綜合與實(shí)踐”修訂為例［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，2013，(04).