“生本”教育思想在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆魏彩玲

(天津市紡織工業(yè)學(xué)校)

一、引言

在現(xiàn)代教育過程中，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，提高對(duì)學(xué)生的重視，將學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生。在舊的以教師為主體的教育模式中，學(xué)生沒有得到足夠的思維空間，從而產(chǎn)生對(duì)教師的思考依賴性，導(dǎo)致學(xué)生思維僵硬，缺乏想象力和創(chuàng)造力。這就要求教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松的開放性的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的生本理念

1.創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合小組討論、小組競(jìng)賽、英文詩(shī)朗誦、英文電影片段賞析等多種授課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主加入到教學(xué)活動(dòng)中來，克服膽怯情緒，大膽開口說，多說多練，以加強(qiáng)英文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.端正教師態(tài)度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往傾向于樹立一個(gè)權(quán)威的，居高臨下的形象，過于注重教材內(nèi)容的教授和細(xì)化，而忽略了學(xué)生接受知識(shí)的效率。教師在英文課堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說、多討論，大膽發(fā)表自己的意見，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于英文教學(xué)的特殊性，大量枯燥的單詞背誦和常規(guī)句式的復(fù)雜應(yīng)用以及與我國(guó)母語(yǔ)的文法差異性，都導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但這些都是英文教學(xué)不可或缺的重要因素，是英文教學(xué)的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，比一個(gè)單詞一個(gè)單詞、一個(gè)句式一個(gè)句式的教學(xué)方法更有效，也更能受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)同。

三、“生本教育”的實(shí)施方法

1.小組教學(xué)模式

教師將班級(jí)劃分成3～4人的小組，在每個(gè)英文教學(xué)的最初10分鐘里，輪流由各個(gè)小組做課前值日。內(nèi)容可以是當(dāng)堂教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以由學(xué)生在課下收集相關(guān)資料與班級(jí)分享。小組成員之間互相協(xié)作、互相幫助，從而得到共同進(jìn)步。非值日小組則在聽的過程中鍛煉了聽力。由于小組課前值日的內(nèi)容不確定性，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無形之中提高了英文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.師生關(guān)系換位

教師可以事先選擇一些內(nèi)容難度適中，題材新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，站到講臺(tái)上自己扮演老師來授課，而老師則坐到堂下扮演學(xué)生聽講。學(xué)生在備課的過程中，自覺、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的大局觀和整體感，并體會(huì)到老師教育工作的辛苦。而老師在堂下聽講的過程中，也能以一個(gè)全新的角度評(píng)估自己以往的教學(xué)習(xí)慣，幫助老師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生授課結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論評(píng)估，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到換位思考中來。以新穎的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.英文小品和情景劇

英文教育在聽、說、讀、寫上要求均衡的發(fā)展，以往僅僅局限于課本閱讀，教材內(nèi)容死記硬背的教學(xué)模式是不可取的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂上的英文小品表演和英文情景劇演出，以靈活多變的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到英文教學(xué)中來，增強(qiáng)記憶，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容，命題或者不限題目的布置任務(wù)，打破學(xué)生的英文基礎(chǔ)界限，水平好的學(xué)生搭配水平較弱的學(xué)生，組成小組，由學(xué)生自行決定表演具體內(nèi)容、表演形式以及每個(gè)人在表演中承擔(dān)的任務(wù)。學(xué)生在課下自行搜索資料，進(jìn)行創(chuàng)作，和人員分配，然后以小品、朗誦、唱歌、歌伴舞等多種形式，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)給班級(jí)。這種輕松歡樂的氛圍能夠幫助學(xué)生消除對(duì)英文學(xué)習(xí)的焦慮情緒和實(shí)用英文知識(shí)時(shí)的膽怯心理，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等形式，增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)模式，以表?yè)P(yáng)為主，一邊潛移默化的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞和句式的記憶，一邊通過大量英文的使用過程，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)良好的語(yǔ)感。這樣新鮮歡樂的學(xué)習(xí)模式大大活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的好感，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中都體會(huì)到了成果的喜悅，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相進(jìn)步。

四、“生本教育”模式的問題及對(duì)策

1.生本教育存在的問題

(1)學(xué)生的準(zhǔn)備工作不夠充分。由于學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放，學(xué)生忽然處于一個(gè)完全獨(dú)立自主的狀態(tài)，很難一下子從對(duì)教師的依賴中轉(zhuǎn)變出來，很難一下子找對(duì)方法，找準(zhǔn)方向。由于資源搜索方法的采用不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮受到了限制，也影響了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮和知識(shí)的拓展。

(2)少數(shù)學(xué)生缺乏參與意識(shí)。由于總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生在小組討論的時(shí)持觀望態(tài)度。而這種消極的態(tài)度大大影響了小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，降低了學(xué)習(xí)效率，難以達(dá)到共同提高的目的。

(3)部分學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的欲望。生本教育的重心在于鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來，多說多練。而由于性格或者心理的原因，有些學(xué)生不愿意張嘴，缺乏表現(xiàn)欲。這是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差造成的，也是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)，需要教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性的引導(dǎo)幫助。

2.教師的應(yīng)對(duì)策略

第一，要科學(xué)的布置學(xué)習(xí)的前置任務(wù)，在保證任務(wù)目標(biāo)簡(jiǎn)單明確、內(nèi)容靈活多變的前提下，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，保證任務(wù)簡(jiǎn)單明確，內(nèi)容靈活多變。

第二，在小組活動(dòng)中，教師提出的問題除了具有思考價(jià)值外，還要立足于教材，適當(dāng)高于教材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外，要大力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來，為團(tuán)隊(duì)出力，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生，共同朝著目標(biāo)積極協(xié)作。

第三，使用情景教學(xué)、角色扮演、互相采訪等多元化的小組活動(dòng)形式，吸引學(xué)生的興趣，并通過老師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，鼓勵(lì)小組間競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)英文知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

以人為本的教育模式，其中心思想就是尊重學(xué)生。以學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展出一套屬于自己、適合自己的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生在自身發(fā)展過程中找到英文學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣，消除不敢開口、不愿開口的負(fù)面情緒因素，以達(dá)到幫助學(xué)生全面發(fā)展英文能力的目的。

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