興趣化教學(xué)初探

◆祁 揚

(甘肅省臨夏市第二中學(xué))

對于教學(xué)，過去的觀念是:“你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代的觀念是:“你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”這是兩種迥然有異的教育觀。“吸引”是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，越學(xué)越有味，樂在其中。最近，我做了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。

一、“說”

語文教材選材大都和學(xué)生生活緊密相聯(lián)。如我在上《風箏》時，問學(xué)生:“你有過和文中小兄弟同樣的經(jīng)歷嗎?”頓時，課堂上像炸開的油鍋，同學(xué)們各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，有的無可奈何，有的義憤填膺，這就增強了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就隨之而來。

二、“演”

教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子，我的教學(xué)方式是“演”。如我教學(xué)《皇帝的新裝》時，對皇帝愚蠢的幽默片段，同學(xué)們能夠很好地再現(xiàn)，有些同學(xué)還加進皇帝和騙子的表情，引得同學(xué)們哄堂大笑，不用教師多講，就能充分體會到了作者的語言風格。

三、“爭”

蘇東坡說:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨立見解，并鼓勵他們表達出來。如我教學(xué)《風箏》后，有同學(xué)問:“放風箏是沒出息游戲，那什么才是有出息的行為?”我充分肯定了他的積極思考，同學(xué)們討論后得出結(jié)論:只有認真讀書才是有出息的行為。接著我引導(dǎo):“不給小兄弟放風箏為什么是精神虐殺?”這一問引起同學(xué)們的激烈爭論，結(jié)果見仁見智，對這種創(chuàng)造性行為，如果得到老師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然就會生長出來。

四、“體悟”

俗話說，“百聞不如一見”。我在上《屏》這篇文章時，多次展示了屏風實物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識事物由具體到抽象，由感性到理性，有利于提高學(xué)生抽象思維的速度。再如教《木蘭詩》可放古典音樂《十里埋伏》，教《聽潮》可放《命運交響曲》，強調(diào)聲調(diào)和節(jié)奏的刺激力量，發(fā)揮音樂對人心境的感召力。

所謂興趣化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

［1］基礎(chǔ)教育課程改革、教師培訓(xùn)教學(xué)研究組.課程理念的更新.

［2］盧雁紅.語文生活化教學(xué)的認識與實踐.