淺談電子學(xué)檔的應(yīng)用模式與發(fā)展趨勢*

文 張遠(yuǎn)平 顏輝盛

(張遠(yuǎn)平，碩士，講師。顏輝盛，本科，高級講師，校長。廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校， 523106)

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷整合，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的信息化水平得到了前所未有的發(fā)展。特別是以網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用為依托的教學(xué)模式和教學(xué)理念層出不窮，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，例如基于電子學(xué)檔、維基(wiki)、博客、慕課(MOOCs)、學(xué)習(xí)空間等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)模式，逐步豐富了教學(xué)的環(huán)境。其中，電子學(xué)檔(又稱電子檔案袋)的應(yīng)用受到了教育研究者和一線教師的關(guān)注，國內(nèi)外已經(jīng)形成大量的成果。例如臺(tái)灣和香港地區(qū)的各高等院校，學(xué)生使用電子學(xué)檔已經(jīng)形成風(fēng)氣。內(nèi)地的電子學(xué)檔研究也在不斷發(fā)展中，如南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)引入電子檔案袋的功能，能跟蹤學(xué)生的成長歷程。深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于“閱讀、記錄、分享、成長”理念的學(xué)檔平臺(tái)也深受關(guān)注和好評。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到：要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。因此，研究電子學(xué)檔的應(yīng)用模式和發(fā)展趨勢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理解電子學(xué)檔的內(nèi)涵，確定電子學(xué)檔的應(yīng)用模式

1.電子學(xué)檔還沒有確切的定義

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的日新月異，教學(xué)理念的推陳出新，區(qū)域教育的差異性等種種原因，導(dǎo)致電子學(xué)檔還沒形成統(tǒng)一的定義。國內(nèi)外很多教育技術(shù)專家、教育心理學(xué)專家和課程研究學(xué)者都對電子學(xué)檔有獨(dú)到的理解。

美國電子檔案袋協(xié)會(huì)(e Port Consortium) 白皮書指出，電子檔案袋的本質(zhì)是長期在一定的學(xué)科搜集和展示作品，組織前后的對比議論，并從各類主體，像指導(dǎo)者、教師、學(xué)生、伙伴朋友那里得到反饋，伴隨著時(shí)間的推移慢慢證實(shí)成果和前進(jìn)。

海倫·巴雷特(Helen C.Barrett)是國際公認(rèn)的電子檔案袋評價(jià)方法研究專家，她將電子檔案袋定義為：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等。基于標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接，使自身成長目標(biāo)、典型作業(yè)和教學(xué)反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來。

國內(nèi)著名學(xué)者何克抗教授為電子學(xué)檔所作的定義是這樣的：電子學(xué)檔是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。

華東師范大學(xué)研究電子學(xué)檔的專家祝智庭教授指出，電子學(xué)檔是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。鐘志賢認(rèn)為“學(xué)習(xí)檔案是反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、活動(dòng)、成果、付出、進(jìn)步以及對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思的一種集合體。”[1]

電子學(xué)檔的研究還在不斷發(fā)展當(dāng)中，由于百家爭鳴，使電子學(xué)檔的研究和應(yīng)用成為教學(xué)界的熱點(diǎn)。相信隨著電子學(xué)檔的充分推廣并發(fā)展成熟，直至形成系統(tǒng)的研究框架，它的定義肯定會(huì)更加清晰。

2.理解電子學(xué)檔的內(nèi)涵，提倡多元化的應(yīng)用模式

國內(nèi)外對電子學(xué)檔的定義，雖然理解深度和表達(dá)方式有一定的差異，但都起源于“電子檔案袋”的概念，只是由于不同時(shí)期，不同教育制度，不同的研究角度等因素，使研究者對電子學(xué)檔產(chǎn)生不同的理解。哲學(xué)上說：事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面決定。與其花腦筋去為電子學(xué)檔下定義，不如去理解它的本質(zhì)和內(nèi)涵。

我們認(rèn)為，無論電子學(xué)檔如何定義，它的基本形式都是數(shù)字化的學(xué)習(xí)檔案。至于電子學(xué)檔在教學(xué)、評價(jià)、協(xié)作、反思等方面的作用，都是它的外延。對電子學(xué)檔定義的界定，應(yīng)盡量減少限制。不能說電子學(xué)檔必須滿足什么樣的條件，必須具有什么功能，否則就不是電子學(xué)檔。研究角度和方向不同，電子學(xué)檔的表現(xiàn)形式也不一定相同。因此，電子學(xué)檔的應(yīng)用模式應(yīng)該是多元化的。

二、電子學(xué)檔的應(yīng)用模式

1.電子學(xué)檔幾種應(yīng)用模式的比較

從應(yīng)用角度來看，目前電子學(xué)檔主要有三種類型：展示型、過程型和管理型。

展示型的電子學(xué)檔通常以記錄學(xué)生的成長歷程為核心，又稱為“學(xué)習(xí)歷程檔案”，這種模式在國外和我國臺(tái)灣地區(qū)用得比較普遍，其形式通常表現(xiàn)為掛靠在院校網(wǎng)站上的一個(gè)子系統(tǒng)。電子學(xué)檔設(shè)計(jì)者提供一定的模板，學(xué)生在網(wǎng)站提供的平臺(tái)上建立個(gè)人的電子檔案，系統(tǒng)化地記錄個(gè)人的成長歷程，包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、心理經(jīng)歷、生活動(dòng)態(tài)等信息，分享個(gè)人的情感，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，具有明顯的情感因素。這種電子學(xué)檔幾乎是全開放式的，學(xué)生之間通過這個(gè)平臺(tái)相互交流，加深了解，接受教師和同學(xué)的評價(jià)，擺脫了常規(guī)課堂教學(xué)對學(xué)生思維的束縛。通常這種模式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至在學(xué)生畢業(yè)之后仍然可以持續(xù)應(yīng)用，這就非常利于繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的開展。為了提高學(xué)生使用電子學(xué)檔的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)，有些院校還經(jīng)常舉辦電子學(xué)檔的評比活動(dòng)，展示優(yōu)秀的電子學(xué)檔。

過程型電子學(xué)檔應(yīng)用的特點(diǎn)是建立電子學(xué)檔教學(xué)系統(tǒng)。該類系統(tǒng)是以學(xué)生的電子學(xué)檔為中心，建立一個(gè)學(xué)習(xí)的工具和支持環(huán)境，將教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)和反思有機(jī)地整合起來。教師在此平臺(tái)上布置任務(wù)、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、提供教學(xué)參考資料、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并給予評價(jià)。學(xué)生則可以在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)作業(yè)提交、資源分享、發(fā)表評價(jià)觀點(diǎn)?？偟膩碚f，過程型電子學(xué)檔基本上是以發(fā)展性評價(jià)的功能為核心。國內(nèi)的電子學(xué)檔平臺(tái)多采用這種模式，例如天津市教研室組織開發(fā)的電子學(xué)檔校園版就是一個(gè)典型例子。

還有一種電子學(xué)檔主要用于教學(xué)管理部門，相當(dāng)于在教學(xué)信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的信息化管理。這種模式?jīng)]有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，容易淪為管理的工具，跟設(shè)計(jì)電子學(xué)檔的初衷是不一致的，因此很少作為電子學(xué)檔研究的范疇。

這里主要比較展示型和過程型電子學(xué)檔的特點(diǎn)：前者開放性更強(qiáng)，自由度更高，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的成長記錄，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師的作用相對弱化。后者相對較為嚴(yán)肅，更多地從結(jié)構(gòu)性策略的角度來研究電子學(xué)檔，設(shè)計(jì)電子學(xué)檔的目的是實(shí)現(xiàn)過程性的評價(jià)功能，但容易走進(jìn)電子學(xué)檔僅是一種評價(jià)工具的誤區(qū)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，但仍然被設(shè)計(jì)在一定的框架當(dāng)中，不利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，需要更高的參與度。

2.電子學(xué)檔與基于電子學(xué)檔的應(yīng)用的關(guān)系

電子學(xué)檔本身是一個(gè)靜態(tài)的概念，只有具體的應(yīng)用才會(huì)使它產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。顯然，以學(xué)生的發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，構(gòu)建與電子學(xué)檔相關(guān)的平臺(tái)，可以充分發(fā)揮電子學(xué)檔的作用。

基于電子學(xué)檔的教學(xué)平臺(tái)，就是把電子學(xué)檔應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，使作業(yè)的布置、提交、評價(jià)和使用資源等學(xué)習(xí)信息保存到電子學(xué)檔中，充分利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生甚至家長的多元互動(dòng)。

基于電子學(xué)檔的學(xué)生管理平臺(tái)，把學(xué)生的基本信息、入學(xué)管理、在校表現(xiàn)情況、獎(jiǎng)懲記錄等保存到電子學(xué)檔中，方便實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校的全過程管理。

基于電子學(xué)檔的個(gè)人空間，為學(xué)生提供了一個(gè)記錄學(xué)習(xí)、生活、心得、反思、分享和交流的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為知識(shí)積累過程的證明，也成為電子學(xué)檔的一部分。

可見，電子學(xué)檔是工具，而相關(guān)的應(yīng)用是方法。因此使用電子學(xué)檔無須拘泥于形式，電子學(xué)檔的內(nèi)涵為它的應(yīng)用賦予了更強(qiáng)的靈活性。

3.構(gòu)建電子學(xué)檔應(yīng)用平臺(tái)需要考慮的因素

首先，技術(shù)上的因素。構(gòu)建電子學(xué)檔平臺(tái)涉及技術(shù)開發(fā)的問題，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，電子學(xué)檔應(yīng)用平臺(tái)建立了一種新穎的教學(xué)環(huán)境，通常要求有較高的技術(shù)含量。而教學(xué)第一線的教師往往缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)，程序員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此把教學(xué)理念融入技術(shù)中去，是一個(gè)需要開發(fā)者和使用者合作的過程。以往失敗的應(yīng)用告訴我們，無論是自主開發(fā)的系統(tǒng)還是購買的軟件產(chǎn)品，都要堅(jiān)持操作簡單、維護(hù)容易的原則。如果缺乏開發(fā)技術(shù)的條件，也可以另辟蹊徑，例如有些教育工作者嘗試通過博客來建立電子學(xué)檔，雖然功能不是很全面，有較大的局限性，但也能取得一定的效果。

其次，學(xué)科因素。并不是所有學(xué)科都適宜使用電子學(xué)檔平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，單獨(dú)的電子學(xué)檔平臺(tái)也不一定能適應(yīng)所有的學(xué)科。因此，構(gòu)建電子學(xué)檔平臺(tái)要注重實(shí)用性，不要做花架子，對電子學(xué)檔平臺(tái)作用的評價(jià)也要辯證地對待。

此外，個(gè)別電子學(xué)檔應(yīng)用平臺(tái)在使用上商業(yè)氣息較重，缺乏理性的規(guī)劃，有時(shí)候會(huì)使部分應(yīng)用成為“雞肋”。

4.推動(dòng)電子學(xué)檔應(yīng)用的立足點(diǎn)是提高教師和學(xué)生的應(yīng)用熱情

不管電子學(xué)檔的理念應(yīng)用于何種系統(tǒng)，最重要的一點(diǎn)，就是要教師和學(xué)生重視電子學(xué)檔，有參與建設(shè)個(gè)人電子學(xué)檔的熱情，切忌在管理上強(qiáng)制學(xué)生參與。因?yàn)殡娮訉W(xué)檔的概念從一開始，就強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從傳統(tǒng)的教學(xué)管理框架中解脫出來，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、反思、解決問題和協(xié)作能力的發(fā)展。要提高電子學(xué)檔的參與度，必須要加強(qiáng)相關(guān)應(yīng)用的培訓(xùn)，并給予科學(xué)的引導(dǎo)，促使教師和學(xué)生提高對電子學(xué)檔及其發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)。例如，電子學(xué)檔在知識(shí)管理方面具有較大的優(yōu)勢，個(gè)人的電子學(xué)檔、集體的電子學(xué)檔、某個(gè)學(xué)科的電子學(xué)檔、某一個(gè)時(shí)期的電子學(xué)檔可以形成縱向或橫向的信息，這種多維度的教學(xué)信息對教學(xué)決策和反思有很大的作用，能很好地激活教師和學(xué)生的應(yīng)用熱情，有利于電子學(xué)檔應(yīng)用平臺(tái)的推廣。

三、電子學(xué)檔的發(fā)展趨勢

1.電子學(xué)檔研究的規(guī)范化

目前，關(guān)于電子學(xué)檔的研究，在功能需求、規(guī)范設(shè)計(jì)等方面還沒形成系統(tǒng)。大多數(shù)論文都集中在電子學(xué)檔的單一功能上，例如任務(wù)布置、過程性評價(jià)等，而系統(tǒng)性的研究比較少，鮮有相關(guān)的專著和教材。國內(nèi)出版的專著中，王佑鎂撰寫的《電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》一書較為知名。各級院校的電子學(xué)檔各自為政，內(nèi)容重復(fù)，缺少統(tǒng)一的組織，應(yīng)用的程度參差不齊，表明電子學(xué)檔的概念并沒有深入人心。期望相關(guān)教育部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體成立類似電子學(xué)檔協(xié)會(huì)的組織，引領(lǐng)電子學(xué)檔的研究，以取得更多的成果。

2.增強(qiáng)普及電子學(xué)檔的意識(shí)

在教學(xué)信息化的背景下，各級教育行政部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)都在更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效能。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在政策層面對教育技術(shù)信息化發(fā)展起到推動(dòng)的作用。在提倡“成長比成績重要”的今天，電子學(xué)檔的建設(shè)有望成為教育改革的亮點(diǎn)之一。要使電子學(xué)檔有所發(fā)展，我們應(yīng)該有關(guān)心學(xué)生成長的意識(shí)，積極開展基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)活動(dòng)ePBL(eportfolio-Basedlearning)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、有益于學(xué)生發(fā)展的理論滲透到其中，推動(dòng)常規(guī)學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的開展，真正把信息技術(shù)整合到技能的學(xué)習(xí)和意識(shí)的培養(yǎng)上?？梢灶A(yù)見，建立貫穿小學(xué)到高等院校甚至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的電子學(xué)檔將是一個(gè)趨勢。

3.整合現(xiàn)代教育技術(shù)，提高電子學(xué)檔的適用性

要使電子學(xué)檔的應(yīng)用具有持續(xù)發(fā)展的生命力，需要引入現(xiàn)代的技術(shù)元素，使電子學(xué)檔的應(yīng)用模式能跟上時(shí)代的步伐。例如，可以根據(jù)目前信息技術(shù)的發(fā)展情況，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

(1)電子學(xué)檔是數(shù)字化的檔案材料，可以把電子學(xué)檔(電子檔案袋)的建設(shè)設(shè)置為數(shù)字化校園建設(shè)的子項(xiàng)目，條件成熟的地區(qū)，可以增加通過無線校園網(wǎng)訪問電子學(xué)檔的功能。

(2)把電子學(xué)檔建立在云平臺(tái)的架構(gòu)上，成為“教育云”的資源，通過虛擬化技術(shù)，向教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)者提供云服務(wù)。

(3)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)先進(jìn)的電子學(xué)檔教學(xué)平臺(tái)，使之具有較強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)展性，能動(dòng)態(tài)適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的變化，適應(yīng)學(xué)科的差異。

4.增強(qiáng)電子學(xué)檔在職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用

電子學(xué)檔具有知識(shí)管理和數(shù)字化學(xué)習(xí)的特性，能客觀反映學(xué)習(xí)者的成長過程、專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，對學(xué)生的評估更全面。在當(dāng)前我國學(xué)業(yè)水平和就業(yè)掛鉤的形勢下，可以在電子學(xué)檔中融入現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，把就業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)情況結(jié)合起來，為職業(yè)規(guī)劃提供借鑒。例如，可以挖掘電子學(xué)檔中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、反思、評價(jià)等信息，使之形成特定格式的材料，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的求職簡歷。更重要的是，電子學(xué)檔動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性，可以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己，從而進(jìn)一步明確未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)束語

電子學(xué)檔的研究在不斷地發(fā)展，但針對性強(qiáng)的研究成果不多，為電子學(xué)檔應(yīng)用模式的確立增加了難度。如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用電子學(xué)檔仍然是一個(gè)亟待進(jìn)一步研究的問題，需要教育技術(shù)研究者不斷探索。我們在電子學(xué)檔相關(guān)課題的研究中，充分借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，選擇適合本校實(shí)際的應(yīng)用模式，建立了適合學(xué)生特點(diǎn)、滿足教學(xué)需求、具有本校特色的電子學(xué)檔教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際應(yīng)用中，該平臺(tái)能體現(xiàn)電子學(xué)檔的根本屬性，為發(fā)展性評價(jià)的研究提供了佐證。但我們?nèi)匀恍枰槕?yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，充分挖掘電子學(xué)檔的潛能，走上數(shù)字化教學(xué)規(guī)范化發(fā)展的道路。

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