“e”時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的冷思考

王愛(ài)華

（大豐市第四中學(xué),江蘇 鹽城224100）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來(lái)了生機(jī)，已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域，為教師的課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。不可否認(rèn)，新型的教育體制下，信息技術(shù)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和教育手段的變革，全面提升了教師的專業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)教育均衡發(fā)展，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，教育進(jìn)入到全新的“e”時(shí)代，信息技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)、裝備、資源的全面革新，促進(jìn)了教師專業(yè)的跨越發(fā)展。我國(guó)不少已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)達(dá)地區(qū)，教育教學(xué)已進(jìn)入“后信息化”的全面“e”時(shí)代，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用率越來(lái)越高，有的已經(jīng)成了依賴，一旦離開了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，那些教師的教學(xué)便無(wú)所適從，傳統(tǒng)教學(xué)方式眾多長(zhǎng)處被弱化，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們新的重視。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃興起的同時(shí)，不妨也作一點(diǎn)冷思考，慎思我們網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的教育教學(xué)行為，有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、“百度”不能替代積累

“e”時(shí)代，讓我們置身于“信息的海洋”，夸張一點(diǎn)說(shuō)，沒(méi)有什么在網(wǎng)上找不到。各種學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)為一線教師提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)在為教學(xué)提供便利的同時(shí)，也將不少教師拉入到“百度一族”。課前“百度”教案、課件，課后“百度”作業(yè)答案，甚至連教學(xué)反思、教學(xué)心得、學(xué)生評(píng)語(yǔ)均來(lái)自“百度”。表面看是教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，實(shí)際上卻在培養(yǎng)教師的惰性，使少數(shù)教師過(guò)分依賴“百度”，忽視了自身知識(shí)的積累，失去了個(gè)人的思想能力，難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這種現(xiàn)象必然給教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重制約。

“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水?！苯處煹闹R(shí)積累、素養(yǎng)積淀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基。網(wǎng)絡(luò)上再好的資源，也不一定適合所有的教師和學(xué)生。因此，我們要學(xué)會(huì)從自身實(shí)際出發(fā)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，取其精華、去其糟粕，不斷發(fā)展自己，建立起自己的“資源庫(kù)”。在豐厚積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能使自己的專業(yè)水平迅速提高。

二、“沖浪”不能代替“慢閱讀”

“泡上一杯清茶，手捧一本書，坐在午后的陽(yáng)光里，享受著一種生活”已不再是教師們的唯一追求。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使虛擬世界的內(nèi)容越來(lái)越豐富：即時(shí)的新聞糗事、現(xiàn)成的教案課件、聊天購(gòu)物、游戲休閑……很多教師深陷其中，熱衷于“沖浪”。讀書速成化，不論看什么書籍，都喜歡速戰(zhàn)速?zèng)Q，蜻蜓點(diǎn)水，滿足于走馬觀花，熱衷于讀圖和漫畫。這種“沖浪式”閱讀看似轟轟烈烈，其實(shí)因思考不夠深入，印象不夠深刻，往往會(huì)使教師陷入“快速、快感、快扔”的讀書模式中。教師放棄了對(duì)教材和其他專業(yè)書籍的解讀機(jī)會(huì)，失去了進(jìn)行深入思考的勇氣。遇到問(wèn)題沒(méi)有自己的獨(dú)特思考，形不成自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，一切依賴網(wǎng)絡(luò)，最后也就成不了“大家”。把即時(shí)閱讀的“網(wǎng)上沖浪”當(dāng)成學(xué)習(xí)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是十分不利的。

事實(shí)上，教師在教學(xué)實(shí)際中，合理適度地利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)是需要的，但這絕不能代替“慢閱讀”。雖是進(jìn)入到了高速發(fā)展的“e”時(shí)代，教師的專業(yè)成長(zhǎng)還是需要回歸到傳統(tǒng)的“慢閱讀”上來(lái)。因?yàn)樗季S是活生生的精神活動(dòng)，是一種靈感的產(chǎn)物，所以，就需要給予它足夠的積蓄時(shí)間、思考的余地和寬松的環(huán)境。只有注重心靈與書籍的微妙互動(dòng)，才能培養(yǎng)自身恬淡閑適、從容獨(dú)立、質(zhì)疑探索、自由發(fā)展的性格，才能從高品質(zhì)文字中尋覓樂(lè)趣和意義，才能為自己帶來(lái)更多的精神愉悅和專業(yè)的成長(zhǎng)進(jìn)步！

三、“電化”不可替代實(shí)驗(yàn)

據(jù)調(diào)查，有許多農(nóng)村中學(xué)不做或少做理、化、生的實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)校的教師大量使用電化教學(xué)手段代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助多種媒體重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有的學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為這樣做既省時(shí)又方便。殊不知這樣做違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了課程目標(biāo)的缺失，嚴(yán)重弱化了教學(xué)效果。雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的多感官畫面，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以有效地拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可以很方便地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)模擬，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以操作的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視教師、學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于師生自身動(dòng)手能力和學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高。學(xué)生如果長(zhǎng)期接受自己所懷疑的信息，那么必然會(huì)使自己?jiǎn)适з|(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，教師也不能從失敗的實(shí)驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也不會(huì)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的各種預(yù)設(shè)。過(guò)分依賴電化教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、現(xiàn)代科技不能完全代替“面對(duì)面”

在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的“e”時(shí)代，人與人之間的交流方式日趨多元。很多人選擇以QQ、MSN、微信或者電子郵件的方式替代了以往“面對(duì)面”的交流，這種變化也影響到了教育領(lǐng)域。各級(jí)教育管理部門、學(xué)校都建立了網(wǎng)站、博客，建立了政務(wù)論壇、留言板、領(lǐng)導(dǎo)信箱等互動(dòng)欄目,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流，可以說(shuō),網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為民意直通車。我們且不論教師、學(xué)生各自間的交流已全面“e”化，就師生的基本教學(xué)交流也有全面“e”化的趨勢(shì)。視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程早已進(jìn)入課堂，且日趨泛濫；不少學(xué)校將學(xué)生家庭作業(yè)整合進(jìn)了學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)，要求學(xué)生在網(wǎng)上完成，教師在網(wǎng)上完成批改；學(xué)生之間的糾紛網(wǎng)上解決；學(xué)生的評(píng)語(yǔ)貼網(wǎng)上，學(xué)生還得網(wǎng)上看……

其實(shí)，人和人之間那種面對(duì)面交流的真實(shí)感和愉悅感，是再如何先進(jìn)的社交網(wǎng)絡(luò)也不能相比的?！癳”時(shí)代不管有多便利，教師與學(xué)生面對(duì)面的交流是無(wú)法取代的。教育最終都是為人服務(wù)的，不能忽略了人的主體性感受，人需要和人在一起，見(jiàn)面、交流、溝通。教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的情感交流過(guò)程，只有“面與面”的交流，才會(huì)有心與心的碰撞，教師一句親切的問(wèn)候、一個(gè)友好的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次真誠(chéng)的握手，也許就能影響一個(gè)學(xué)生的一生。縱觀古今中外成功的教育家，沒(méi)有一個(gè)是脫離了與學(xué)生面對(duì)面交流成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，科技永遠(yuǎn)不能代替“面對(duì)面”交流。

毋庸置疑，進(jìn)入“e”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)嶄新、開放的舞臺(tái)，教師只有合理利用而不依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，不斷學(xué)習(xí)、思考、探索，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作合理整合，才能培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。