教育信息化背景下師范院校教學(xué)模式的思考

王德民，王艷麗

（1.齊魯師范學(xué)院，山東濟南250013，2.濟南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東濟南 250307）

一、引言

進入21世紀以來，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技正在影響和改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加快了教育現(xiàn)代化的進程，對我國的教學(xué)理念、內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了重要影響，同時也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。

(1)如圖3,平面斜截圓柱得到的交線，它是橢圓.在圓柱內(nèi)放置一個與圓柱底面等半徑小球，且與橢圓所在平面相切,共有幾個切點呢？

我國于2016年5月1日在全國全面推行營業(yè)稅改增值稅。這“營改增”的政策是為了減少企業(yè)稅收成本，促進建筑行業(yè)的發(fā)展，這項政策主要方式是減少重復(fù)征稅。而作為第二產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)關(guān)系著我國經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定與未來，同時建筑業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)重復(fù)征稅的問題，并為建筑業(yè)帶來不穩(wěn)定的風(fēng)險?！盃I改增”自身具有完整的稅制結(jié)構(gòu)，因而減少建筑行業(yè)的稅收金額，從而有利于建筑業(yè)的改革升級。但在新的政策下，一些建筑企業(yè)并未做好會計核算等工作，使得財務(wù)工作面臨稅務(wù)風(fēng)險風(fēng)險。建筑企業(yè)應(yīng)該重視這次稅收改革，深入研究，不斷學(xué)習(xí)，并建立相關(guān)稅收規(guī)章制度，保證企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營。

作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的師范院校，在教育信息化的大背景下，如何滿足對教師越來越高的專業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素養(yǎng)、符合時代要求的合格教師，已經(jīng)成為一個急需解決的問題。

二、師范教育目前的現(xiàn)狀

師范教育目前可以分為以下兩種情況：

安潔西微微皺了下眉，剛才她感覺出有一道不明的視線在背后注視著她，那種感覺……令人不悅，就好像置身于林中，隨時都會有狩獵者從暗中撲出一樣。

3.專業(yè)技能培養(yǎng)

從師范院校的課程設(shè)置上看，信息技術(shù)的課程大多是計算機基礎(chǔ)(Office2003為主)、課件制作（Powerpoint）、簡單的圖像（Photoshop）聲音處理等,而對于近幾年發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源、云計算、即時通訊等內(nèi)容則很少涉及；就現(xiàn)代教育技術(shù)課程來說，多數(shù)師范類高校都開設(shè)了《電化教育學(xué)》或《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》的選修課程，或者是公共課程。這些課程的內(nèi)容相對比較陳舊，一些新型多媒體設(shè)備（如液晶電子白板）沒有涉及；微格教學(xué)的實驗條件也非常有限，不能滿足信息化條件下的教學(xué)技能實訓(xùn)要求。有的院校已經(jīng)意識到這個問題，這兩年在師范生實訓(xùn)條件方面加大了投入力度，但總體上來說，離現(xiàn)實的需求還有很大的距離。

三、教育信息化對教師的新要求

2012年9月召開的全國教育信息化工作電視電話會議上明確提出，要加快“三通”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通 、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，）“兩平臺”（教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)。今年，教育部又發(fā)布了《2013年教育信息化工作要點》，其整體思路是全面貫徹落實黨的十八大精神，以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》為指南，全面落實全國教育信息化工作電視電話會議各項部署，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用導(dǎo)向和機制創(chuàng)新，加快落實“三通兩平臺”等教育信息化各項工作。

面對教育信息化對教師的新要求，師范院校應(yīng)從以下幾個方面應(yīng)對：

2.教學(xué)計劃與課程改革

2.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，要求教師率先使用，實際上是對教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出了更高的要求。網(wǎng)上學(xué)習(xí)強調(diào)的是協(xié)同學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，要求教師具備熟練使用網(wǎng)上交流工具，像QQ、微信等即時交流軟件。同時，對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用必須熟悉。

語法即語言的法則。扎實的基礎(chǔ)語法知識對于學(xué)生準確理解文章中的長難句以及做好主觀卷中的語法填空、改錯題尤其是寫作是極其重要的。對于語法復(fù)習(xí)，我們將采用“思維導(dǎo)圖+重難點、考點突破+專項練習(xí)+閱讀分析+寫作運用”的復(fù)習(xí)方法對語法進行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生通過思維導(dǎo)圖系統(tǒng)了解各個語法項目，掌握、落實和運用語法重點。教師幫助學(xué)生突破重難點、解決學(xué)生問題。教師分工收集和改編各個語法重點在近幾年高考題中的考查。試題講評過程中選擇性的讓學(xué)生分析長難句。同時教師在復(fù)習(xí)過程中要加強鍛煉學(xué)生將語法知識在英語寫作中的正確、靈活使用，為英語寫作增色、提分。

3.以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多媒體、交互式白板、云終端等先進的輔助教學(xué)設(shè)備已大量裝備到中小學(xué)校，如何最大限度地發(fā)揮其作用，對教師提出了更高的要求。

四、應(yīng)對措施

教育信息化已經(jīng)成為教育部的重點工作，也將逐步上升為我國的國家戰(zhàn)略。“三通兩平臺”的建設(shè)，為我國的教育現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。但如何建設(shè)好、使用好，除了國家加大投入以外，關(guān)鍵還要靠教師，教師是應(yīng)用的主體。對于即將走上教師崗位的師范院校學(xué)生，如何進行職前培養(yǎng)？培養(yǎng)哪些技能？教育信息化提出了明確的要求。

1.教學(xué)理念與時俱進

當今時代是網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代，也是知識爆炸的時代，如何使師范生走出校園，能夠勝任信息化時代教師的職責(zé)，就要與時俱進，改變陳舊的教學(xué)理念，我們不僅要授之于魚，更要授之于漁。教會他們信息化條件下進行學(xué)習(xí)的技能，獲取知識的方法。

1.實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以后，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，就成了教師必須面對的一個問題。因此，必須加強師范生網(wǎng)絡(luò)知識及應(yīng)用軟件、應(yīng)用平臺的學(xué)習(xí)，以提高他們互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用水平，促進教學(xué)能力的提高。

一部分師范院校，特別是條件較好的師范大學(xué)（也包括一部分已經(jīng)改名不含“師范”的高校）。在高校擴招以后，逐步向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)，即便是有師范類專業(yè)，其畢業(yè)生已經(jīng)不以中小學(xué)教師為就業(yè)重點。因此，他們的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃等其師范教育的特點越來越不突出，對師范生培養(yǎng)的針對性越來越弱化。

（1）對教學(xué)計劃重新進行梳理，減少、壓縮那些知識陳舊、內(nèi)容過時的課程，增加并加強信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的課程。在必修課課時有限的情況下，可增加選修課的課程。也可以根據(jù)需要采取專題講座的形式，彌補教學(xué)計劃與課程設(shè)置存在的不足，最大限度地滿足教育信息化時代對教師的要求。

這個形象的出現(xiàn)，大概是2005年。那時候廣東的一些攝影家——比較典型的代表是黃國偉、梁亮——到紅土地以后，他們除了拍風(fēng)光，也拍一些人文的東西。拍到誰，就給他（她）幾十塊錢。這個老人，那時候年齡60歲左右，輪廓很好，形象很不錯，就經(jīng)常被拍。

（2）跟蹤國際上教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計劃及課程內(nèi)容。例如，英特爾未來教育項目在中國推出了教師專業(yè)發(fā)展的項目，像“電子書包－一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”、“21世紀課堂評價”、“信息化課堂中的合作學(xué)習(xí)”等，都是教育信息化背景下開展的。師范院校應(yīng)及時跟進，使師范院校的學(xué)生接受與國際同步的先進理念，站在時代的最前沿。

另一部分師范院校，以師范教育專業(yè)為主，其主要培養(yǎng)目標是中小學(xué)教師。但由于受辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資隊伍等條件的限制，其教學(xué)計劃及課程設(shè)置與十年前比起來沒有太大的變化。一般是由三部分組成，即通識教育、學(xué)科教育、教師教育課程體系。通識教育領(lǐng)域一般設(shè)置思想政治、大學(xué)外語、信息技術(shù)、體育與健康、國防教育、藝術(shù)與審美、人文與社會等模塊；學(xué)科教育領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程等模塊；教師教育領(lǐng)域一般設(shè)置心理學(xué)、教育學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)實踐等模塊。

時代在變，對教師的專業(yè)技能要求也在變。過去要求教師要說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，會使用計算機、多媒體設(shè)備就行了。而在教育信息化的今天，只有這些是遠遠不夠的，還需要具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、課件制作能力、數(shù)字多媒體交互設(shè)備的使用能力，以及各種教學(xué)評價、備課軟件工具的使用能力等。

比如，對于近兩年才配備的大屏幕液晶電子白板，最好能納入到教師專業(yè)技能實訓(xùn)課程中；備課中常用的思維導(dǎo)圖、教學(xué)評價中常用的問卷星、維客等工具的學(xué)習(xí)，應(yīng)及時加入到課程內(nèi)容，在專業(yè)技能實訓(xùn)中進行學(xué)習(xí)。

③課后：每章課程結(jié)束后由示教老師在“經(jīng)驗教訓(xùn)庫”中選擇3～5個病例通過微信推送至群聊，與學(xué)生進行互動討論，進一步鞏固知識點，并針對學(xué)生遇到的問題進行答疑解惑。

4.實訓(xùn)條件的配套

教師專業(yè)技能培養(yǎng)離不開實訓(xùn)設(shè)備、場地等條件的支持，盡管近幾年教師實訓(xùn)條件有了很大的改善，但離教育信息化的要求還有很大的差距。除常規(guī)的教師技能實訓(xùn)室以外，應(yīng)重點在教育信息化要求的實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備方面加大建設(shè)力度。如：高配置的計算機多媒體機房，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微格教室、錄播室、視頻直播室，液晶電子白板實訓(xùn)室等，以滿足不同實訓(xùn)課程的需要。

五、總結(jié)

在當前教育信息化的背景下，教師專業(yè)素質(zhì)的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)已密不可分，師范院校應(yīng)承擔起更多的責(zé)任，緊跟時代的腳步，更新觀念，身體力行。使這些準教師——師范畢業(yè)生，在他們走出校園的時候，能夠滿懷信心的說，我們已經(jīng)準備好了。只有這樣，他們作為教師的職業(yè)生涯才能走的更穩(wěn)、走的更快，他們的職業(yè)幸福感才能更高。

[1]2013年教育信息化工作要點[J].中國教育信息化2013（4）：3-5.

[2]單新梅.教育信息化背景下師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的策略探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：151-152.

[3]王周秀，陳寧.師范生現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力考核標準研究[J].中國教育信息化2013（4）：13-16.

[4]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.