淺談中等職業(yè)學(xué)校校企深度融合方式的探索與實(shí)踐

黑龍江 于佳

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立正確的育人觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的融合、學(xué)校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，從而解決學(xué)生畢業(yè)不能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求、不能頂崗、不能就業(yè)的問(wèn)題。

校企合作育人可以提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生可以具備良好的職業(yè)意識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，初步具備頂崗生產(chǎn)的能力，與就業(yè)接軌。近年來(lái)，齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校在如何開(kāi)展校企深度合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索，并取得了不錯(cuò)的效果，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

一、合作方式

1.企業(yè)課堂

以齊市紅旭達(dá)科技有限公司為例，把學(xué)生專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)建立在企業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn)。二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)文化、企業(yè)操作流程、各崗位的典型工作任務(wù)和職責(zé)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，分配到各一線(xiàn)生產(chǎn)崗位，每人一個(gè)師傅，從觀察師傅加工到協(xié)助師傅，最終能自己獨(dú)立完成加工任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)階段學(xué)生們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)各種疑難問(wèn)題，我們聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干、加工能手等針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生印象深刻、知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，進(jìn)步更高更快。

2.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)在我們學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課大都以項(xiàng)目教學(xué)為主，數(shù)控專(zhuān)業(yè)也是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行教學(xué)，這也取得了一定的效果。而通過(guò)和紅旭達(dá)、一廠(chǎng)等機(jī)械加工工廠(chǎng)的合作，所采用的模式是生產(chǎn)任務(wù)課程化，即以這些工廠(chǎng)為載體，把工廠(chǎng)的加工任務(wù)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的情境里學(xué)習(xí)，而不是在模擬環(huán)境下的情“景”里學(xué)習(xí)。具體的加工內(nèi)容也是根據(jù)產(chǎn)品變換而變換，而不是一直是老師設(shè)定的那幾種典型零件。在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式和步入社會(huì)的工作方式統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離。對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)是嚴(yán)格按照工廠(chǎng)對(duì)所加工工件是否合格的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)用人需求完全接軌。而且數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要投入大量的資金，屬于消耗性浪費(fèi)，這樣以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)代替消耗性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)產(chǎn)品的效益可以抵消實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的消耗，“輸血”式投入轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕霸煅笔桨l(fā)展，形成良性循環(huán)，“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

二、產(chǎn)生的效果

1.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校企合作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀，把學(xué)生課堂設(shè)在企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實(shí)習(xí)條件、難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程也就成了教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，并把在實(shí)踐中體驗(yàn)進(jìn)行理論的對(duì)接，從而加深對(duì)理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神?！?】

2.企業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)人才的合伙人，雙方根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位(群)技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括“產(chǎn)”與“學(xué)”的比例、時(shí)間安排等，企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行教學(xué)安排，更有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中“產(chǎn)”與“學(xué)”在時(shí)空、內(nèi)容上的結(jié)合，不管在學(xué)校內(nèi)還是在企業(yè)，學(xué)生可以在“學(xué)中干”，在“干中學(xué)”，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠像技術(shù)工人一樣生產(chǎn)產(chǎn)品。這種人才培養(yǎng)模式，縮短了人才培養(yǎng)的周期，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，收到了較好的效果。幾年來(lái)，通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式的試行,學(xué)生的實(shí)踐能力有了較大的提高，在參加全市技能大賽中連續(xù)多年包攬了數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工的全市第一名的好成績(jī)。數(shù)控車(chē)工還多次在全省的技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，2009年學(xué)生田靖宇同學(xué)代表黑龍江省參加了國(guó)家教育部在天津舉辦的全國(guó)中職學(xué)生數(shù)控車(chē)工技能大賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生崗位適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，參加全省中職學(xué)生技能考試雙證書(shū)率達(dá)到100%，就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。為構(gòu)建與培養(yǎng)模式適應(yīng)的課程體系，我們先后深入多家企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)的融合及廣泛的行業(yè)調(diào)研，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的了解和工作過(guò)程的崗位分析，開(kāi)發(fā)了基于企業(yè)工作過(guò)程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，明確了與數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的三大類(lèi)六個(gè)崗位群的崗位標(biāo)準(zhǔn)，即數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程和數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試與維修等三大類(lèi)崗位及包括數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工、數(shù)控CAD工藝員、數(shù)控機(jī)床調(diào)試、數(shù)控機(jī)床維修、數(shù)控加工中心等六個(gè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，確定了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生的知識(shí)、能力及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)具體工作過(guò)程，以真實(shí)典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，開(kāi)發(fā)了理論實(shí)訓(xùn)一體化的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了本專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位能力課程體系，先后已完成《數(shù)控車(chē)削技術(shù)》、《數(shù)控銑削技術(shù)》、《機(jī)械CAD》等項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)及與之相適應(yīng)的項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，并在各年級(jí)實(shí)踐教學(xué)中推廣使用。

三、存在問(wèn)題

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間合作還處于一個(gè)民間狀態(tài)，盡管?chē)?guó)家已經(jīng)制定了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，但并沒(méi)有形成書(shū)面的法律條例來(lái)保障實(shí)施【2】。政府具有強(qiáng)大的組織優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)控優(yōu)勢(shì)和公共管理優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政府管理職能，強(qiáng)化校企合作機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)校企合作依法開(kāi)展。在校企合作中政府不僅應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)應(yīng)扮演校企合作的推動(dòng)者、校企矛盾的協(xié)調(diào)者和校企關(guān)系的維系角色。政府應(yīng)發(fā)揮管理職能，將校企合作納入自己的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍，為校企合作搭建平臺(tái)、保駕護(hù)航。

學(xué)校要成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證校企合作健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。落實(shí)機(jī)制，建立相關(guān)管理制度，保證合作的利益和質(zhì)量，使合作合理化、規(guī)范化。

【1】王沐智，校企合作的現(xiàn)實(shí)意義以及模式初探.

【2】魏芹，淺談目前高職院校校企合作存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策.