談?dòng)⒄Z教學(xué)中的跨文化語言教育

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 高磊

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。因此在高中英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、習(xí)語等，還要努力積極地挖掘教材中的“文化內(nèi)涵”，及時(shí)滲透中西方文化內(nèi)涵的不同之處，點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)異國(guó)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)英語的過程中體會(huì)西方文化的魅力，從而使其愛學(xué)英語，學(xué)好英語，真正實(shí)現(xiàn)用英語來交際，讓交際拓展到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。

1.習(xí)語跨文化內(nèi)涵的比較

在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)習(xí)語的掌握是了解西方文化有效的途徑。從廣義上講，它包括習(xí)慣用法、成語、諺語、俗語甚至口語，由于中西文化、歷史、地理及心理、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面存在諸多的差異，很容易造成理解上的偏差和歧義。習(xí)語涉及到某一文化中特有的事物或概念，可以從習(xí)語所涉及的概念和形象進(jìn)行比較。

1.1 動(dòng)物

英漢兩種語言中，用習(xí)語來表現(xiàn)各種動(dòng)物的文化意義是常見的。兩個(gè)民族都有養(yǎng)狗的習(xí)慣，但在中國(guó)，人們從心理上討厭這種動(dòng)物。因此，漢語中與“狗”有關(guān)的習(xí)語大多含有貶義，如：狗腿子、狗眼看人低等。然而，對(duì)西方人而言，狗既可以看門或打獵，也可以視作人類的寵物、朋友或伴侶。所以西方人對(duì)狗有極其哀憐的情感。英語中帶“狗”的詞語多含褒義，如，在教JEFC Book 3 Lesson 58中學(xué)到習(xí)語：Love me,love my dog(愛屋及烏)；Every dog has its day.(凡人皆有得意日。)；Dog does not eat dog.(同類不相殘，同室不操戈。)等。又如：“熊”在中西方人頭腦中產(chǎn)生的聯(lián)想意義更是大相徑庭。中國(guó)人一談到與“熊”有關(guān)的詞匯就會(huì)想起“窩囊、沒本事”等文化內(nèi)涵，如“瞧他那熊樣”，“真熊”等貶義詞，而在英語中的bear可形容有特殊才能的人，如：He is a bear at maths.他是個(gè)數(shù)學(xué)天才。由此可見，同一動(dòng)物詞在不同的文化背景中給人帶來的聯(lián)想截然不同。

1.2 顏色

在中國(guó)，紅色是吉祥喜慶的顏色，例如“紅紅火火”，“開門紅”等，還有婚禮上紅裝的新娘、慶功會(huì)上英模披紅綢、戴紅花，都表示了“喜慶、昌盛、幸?！?；而在英語中紅色用來表示危險(xiǎn)、發(fā)怒、禁止，它往往出現(xiàn)在交通標(biāo)志上、有時(shí)也表示負(fù)債，一個(gè)習(xí)語“be in the red”即是“債臺(tái)高筑”的意思。又如“白色”，在中文中與喪事有關(guān)，治喪人家穿白衣、戴白帽等都是久遠(yuǎn)的民風(fēng)民俗；而英語中白色表示幸福，days marked with a white stone（幸福的日子）。在東方人眼里白色透露的是蒼涼和哀傷，在西方人眼里白色卻常常意味著純潔。相反，表示悲傷的顏色在英語中是“blue”，不論“Love is blue”還是音樂中的“blues”，“blue”都與憂傷有關(guān)，這同漢語中的用法是大相徑庭的。

通過不同文化背景的習(xí)語的比較，讓學(xué)生懂得在不同的民族語言中習(xí)語都有鮮明的體現(xiàn)，不同語言有著各自獨(dú)特的習(xí)語，我們要正確領(lǐng)會(huì)其語義，學(xué)會(huì)用習(xí)語進(jìn)行有效的交際。

2.語篇跨文化遷移的比較

大部分語篇的內(nèi)容所涉及的還是目的語所在地的典型文化背景和社會(huì)習(xí)俗。在教學(xué)中，不僅要訓(xùn)練教材中出現(xiàn)的語言知識(shí)，還要挖掘教材中所包含的民族文化背景知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，了解到外國(guó)的社會(huì)文化背景、地理歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。

可見，教師在英語教學(xué)中如果把知識(shí)的傳授簡(jiǎn)單看成單詞、句子和語法知識(shí)的掌握，那么就會(huì)失去一門語言深厚的文化底蘊(yùn)，這門語言學(xué)習(xí)起來也就會(huì)枯燥無味。正確處理好文化與外語教學(xué)之間的關(guān)系，加強(qiáng)中西文化差異的比較，培養(yǎng)英語語言文化內(nèi)涵的理解能力、感悟能力，把語言教學(xué)和文化教育有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

在比較中感悟中西方文化的差異，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如在中國(guó)向人打招呼時(shí)，通常會(huì)問要去哪兒？吃飯沒？但西方人會(huì)認(rèn)為你在打聽他的私生活，有些失禮，應(yīng)使用西方通用的問候方式。在中國(guó)，一般收到的禮物要在客人或朋友走后才能打開看，在西方要當(dāng)面打開禮物，并對(duì)客人表示感謝。在中國(guó)，為了表示客氣禮貌，人們通常用雙手遞、接?xùn)|西，而在西方，人們遞接?xùn)|西時(shí)只用一只手，通常用右手。中西方人對(duì)稱贊的反映也不同，對(duì)于別人的夸贊，中國(guó)人通常會(huì)否認(rèn)以示謙虛，但西方人則大方地對(duì)別人的稱贊表示感謝，thank you在英語交際中使用頻率最為廣泛。相同的文化，有著不同的行為準(zhǔn)則，了解這些差異有助于學(xué)生得體交際，以避免遭遇尷尬。再如遇到感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，教師都會(huì)提醒學(xué)生即將到來的西方節(jié)日，在地球的另一端，他們是如何慶祝的，有著什么樣的習(xí)俗。

[1]英語教師跨文化教育素養(yǎng)的內(nèi)涵及提高.教學(xué)與管理[J].2008.

[2]黃惜.培養(yǎng)學(xué)生英語語言文化內(nèi)涵.2010.