淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

湖北省黃州中學(xué) 周傲

語(yǔ)言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的工具。在這個(gè)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)得到了廣泛的運(yùn)用，在政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域充當(dāng)著重要的角色。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是為交流而服務(wù)的。作為英語(yǔ)教師，我們不僅要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)他們初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

所謂語(yǔ)言交際能力是指在特定的語(yǔ)言情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一種能力，但無(wú)論這種能力多強(qiáng)，還不是一種真正的交際能力。而真正的交際能力必須通過(guò)交際活動(dòng)才能獲得。作為英語(yǔ)老師，我們不僅要學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到真實(shí)的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在今后的學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用的。僅僅具備考試能力是無(wú)法與人交流的，交際能力在人們的交流活動(dòng)中是必須具備的。而如今越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)得是啞巴英語(yǔ)，可以在試卷上拿到高分，但是當(dāng)與他人交流時(shí)，只能張著嘴，什么都說(shuō)不出，為了打破這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力顯得尤為重要，在課堂上我們應(yīng)利用中學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好游戲、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)開展多種新穎有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真實(shí)情境，讓學(xué)生展開英語(yǔ)交際活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，開展交際活動(dòng)。和諧的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氛圍，這是必不可少的。營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，就是讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋之中。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生布置教室，讓教室充滿英語(yǔ)的氣息。墻上貼的，黑板上寫的，錄音機(jī)里放的都是英語(yǔ)，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感染到英語(yǔ)的存在，從而不知不覺(jué)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色之中。除這些之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生取個(gè)英文名字，或者老師取名，或者學(xué)生自己取名，最好是自己給自己取名，名字可以是常用名字，如Jack，Mary；也可以是簡(jiǎn)潔的單詞，如Candy，Rain。要知道，讓學(xué)生取一個(gè)英文名字，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而每個(gè)英文名都有一個(gè)含義，在學(xué)生為自己取名的同時(shí)還能學(xué)到新的知識(shí)，甚至了解西方文化。并且教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。老師在日常的教學(xué)中，為了能夠更好且高效率的完成教學(xué)任務(wù)，將教材內(nèi)容和備課教案作為教學(xué)的主要依據(jù)。若在課堂教學(xué)中過(guò)多的時(shí)間與精力放在教材內(nèi)容及教案中，也不會(huì)有好的效果，老師應(yīng)該做到精講多練。我們?cè)诮虒W(xué)中也要考慮到實(shí)際情況，如第一點(diǎn)，教學(xué)條件的不同及學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差異，老師需要根據(jù)確切情形增補(bǔ)教學(xué)材料，教學(xué)形式不宜籠統(tǒng)單一，應(yīng)靈活采用不同的教學(xué)形式。第二點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)充滿激情，因?yàn)樨S富的表情、幽默的語(yǔ)言、一舉一動(dòng)，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)。老師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促使學(xué)生向期望的方向積極努力，也可使學(xué)生的人格健康發(fā)展。教學(xué)中的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)才是主體。讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要相信學(xué)生會(huì)在磕磕絆絆中走的更好，當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利的回答出問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)先了解學(xué)生的想法，然后結(jié)合學(xué)生的具體問(wèn)題去引導(dǎo)他順暢的表達(dá)出他的思想，并且當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造出一些新的語(yǔ)句時(shí)，老師不應(yīng)一味的糾正和批評(píng)，反而應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到“語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想”的目的。因?yàn)樵谡n堂上的交際教學(xué)并非是靜態(tài)且呆板的，它是將學(xué)生作為主要對(duì)象來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，不僅僅是表現(xiàn)出了互動(dòng)與競(jìng)賽的特點(diǎn)，也展現(xiàn)了同學(xué)之間的愛(ài)與情誼及溫暖。在分組活動(dòng)中，小組里的每個(gè)成員可以暢所欲言，也能夠從別人的觀點(diǎn)中去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可以糾正同伴的錯(cuò)誤，大家相互學(xué)習(xí)。

2.師生充分利用教材

2.1 跟錄音機(jī)讀

學(xué)生多聽(tīng)原版錄音不僅僅可以知道每個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，起到正確的引導(dǎo)性作用，而且原版錄音中每個(gè)人物的語(yǔ)調(diào)也是一個(gè)很好的示范，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿錄音中人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)中，語(yǔ)調(diào)往往流露出個(gè)人的情緒，這有助于感情的表達(dá)，情感的宣泄，也是培養(yǎng)交際的一種方式。為了提起同學(xué)們的開口閱讀熱情，可以讓同學(xué)們錄下自己的朗讀，然后從同學(xué)的錄音中挑出幾段優(yōu)秀的，在晨讀時(shí)播放，當(dāng)作領(lǐng)讀，也可以讓同學(xué)們猜猜錄音中的聲音是那位同學(xué)的，這樣將趣味帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，不僅僅可以鼓勵(lì)那些在口語(yǔ)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們有更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，同時(shí)也在鼓勵(lì)那些在口語(yǔ)方面還需要多多努力的同學(xué)，為了也能成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)更加認(rèn)真的練習(xí)口語(yǔ)，爭(zhēng)取自己的錄音也能在大家面前播放，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。這種口語(yǔ)練習(xí)方式可以從多方面提升同學(xué)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。

2.2 培養(yǎng)領(lǐng)讀同學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，英語(yǔ)教師要從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀同學(xué)入手。利用課堂以外的時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)拔尖的學(xué)生，讓其先一課一課地讀給我聽(tīng)，選出其中朗讀流利，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)富有激情的同學(xué)，成為領(lǐng)讀的同學(xué)，老師必須首先糾正其朗讀上存在的不足，讓其多加練習(xí)，告訴同學(xué)作為領(lǐng)讀的重要性并對(duì)其多多鼓勵(lì)。其他同學(xué)也會(huì)向領(lǐng)讀同學(xué)看齊，努力將課文讀好，這樣一來(lái)，同學(xué)們的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 大量背誦，積累語(yǔ)言素材

為了學(xué)生日后在生活中遇到類似的情景時(shí)也能夠用英文流暢的表達(dá)出自己的想法與情緒，就要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為背誦每周新學(xué)習(xí)是十分具有必要性的，故每周都會(huì)布置背誦課文的作業(yè)，讓學(xué)生能夠適時(shí)的掌握新的句型，更好的了解文章，為了能夠更好對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行了解與督促，我在每個(gè)班級(jí)都挑選并培養(yǎng)了幾位背誦組長(zhǎng)，背誦組長(zhǎng)的職責(zé)除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到該組組員全部背誦。這種方法會(huì)讓同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)課文，并促使他們踏踏實(shí)實(shí)地背下來(lái)。但是我并不鼓勵(lì)學(xué)生用死記硬背的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生能夠先記住文章中文大意，再用英文復(fù)述一遍，這樣可以使學(xué)生記住文章中的知識(shí)點(diǎn)，而且可以更長(zhǎng)久的記住，用的時(shí)間短，死記硬背不僅忘得快，記憶力不好的同學(xué)還會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

2.4 復(fù)述課文

首先，同學(xué)們要熟讀課文，要將課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解通透，對(duì)文章的敘述順序、作者的思想傾向有所把握。然后，我們要求同學(xué)們要用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行加工與敘述。如果是簡(jiǎn)要概述文章內(nèi)容，需要抓住文章主題，剔除不需要的枝干，用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)將文章主旨表述。如果是詳細(xì)復(fù)述，在文章大概不變的前提條件下，用自己的語(yǔ)言去闡述文章。如果是對(duì)于較難的課文，我們可以在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫的文字或畫出圖表。讓學(xué)生按照板書的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。總而言之，我們要根據(jù)具體課文及其難度來(lái)要求學(xué)生們復(fù)述課文，這是進(jìn)行交際活動(dòng)必不可少的訓(xùn)練，因?yàn)樗粌H鍛煉了學(xué)生們的理解能力，還充分發(fā)揮了他們的語(yǔ)言組織能力，當(dāng)然，復(fù)述所要求的思維能力也得到了充分地體現(xiàn)。

3.開展形式多樣的課堂交際活動(dòng)

初中學(xué)生正處于青春期，充滿活力與生機(jī)，且是接受能力最強(qiáng)的階段，也愛(ài)鉆研與模仿，頭腦靈活，記憶力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)和強(qiáng)烈的表演欲。應(yīng)此開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)已然成為了英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，采用情景教學(xué)，多多注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)方法的靈活性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的交際能力。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可借助表情，圖像，語(yǔ)言等直觀手段，讓學(xué)生更好的了解老師所講的內(nèi)容。隨著英語(yǔ)水平的不斷提高，用英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的范圍越來(lái)越廣泛，相應(yīng)的學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力必然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此，堅(jiān)持課堂教學(xué)英語(yǔ)化是提高課堂效率和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的最有效途徑。中文只是起輔助作用，是在學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)采用的最后的手段。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓同學(xué)們?cè)谕乐g、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。為了讓學(xué)生克服害羞膽怯的心理，也為了讓學(xué)生能夠大膽的用英語(yǔ)展現(xiàn)自己，要求每個(gè)學(xué)生都是處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)。這種互動(dòng)模式為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的良好平臺(tái)，大家說(shuō)自己想說(shuō)的，不拘謹(jǐn)，不害怕，這樣使同學(xué)們更加積極的交流，而學(xué)生的積極交流更有利于激活學(xué)生的思維，也能促使學(xué)生拓展思維空間，培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力。還有將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論或辯論等，這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲例如猜物、找物、捉迷藏等進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要采用靈活多變的教法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生盡可能把掌握的言語(yǔ)技能自然的運(yùn)用到語(yǔ)言交際活動(dòng)中，從而提高他們的交際能力。

[1]何自然.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社,1988.

[2]楊文秀.語(yǔ)用能力·語(yǔ)言能力·交際能力[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2002.

[3]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀與改革——第五代教材研發(fā)構(gòu)想[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2007.