新課標(biāo)新起航——對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的新探索

廣西壯族自治區(qū)岑溪中學(xué) 何玉屏

按照國(guó)家最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)模式，是踐行素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)人才的必要手段。為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路。從而不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在問題的探究

新課標(biāo)課程教學(xué)是一種體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的綜合型教學(xué)模式，它是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化、協(xié)調(diào)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才的塑造，促使學(xué)生全面發(fā)展。然而，在推進(jìn)新課程教學(xué)模式的進(jìn)程中，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上存在著一些問題。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式依舊存在

傳統(tǒng)的教學(xué)模式源于傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)觀念，該教學(xué)觀念與現(xiàn)代教育觀念是相對(duì)而言的，它采用的一般是老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”和“灌堂式”的教學(xué)方法，教學(xué)目的主要是應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式的弊端在于違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效率極低，更無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

據(jù)有效資料顯示，有百分之七十的高中學(xué)生認(rèn)為教師在英語(yǔ)課堂上的授課方式是上述的傳統(tǒng)教學(xué)模式,并認(rèn)為自己在這種教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)根本是一團(tuán)霧水，效果很差。數(shù)據(jù)原因分析中提到，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂總是以教師為中心，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師“滿堂灌”，學(xué)生也只能“一味聽”，在學(xué)生很快失去聽課的興趣后，課堂就成了教師的獨(dú)角戲，整個(gè)教學(xué)過程毫無生氣。在完成作業(yè)或者運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能硬著頭皮回憶老師課堂上的只言片語(yǔ)，例如，有些學(xué)生作業(yè)本里寫著“Long time age he was a baby”，很明顯的錯(cuò)誤就是把“ago”寫成了“age”，再比如，“People are friendly when he arrived.”從時(shí)態(tài)方面看，這句話中應(yīng)該是“were”而不是“are”，類似于這種“are”“were”的顛倒運(yùn)用常常存在。

另外，存在一種較為普遍的現(xiàn)象就是死記硬背，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效的語(yǔ)言鍛煉環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在單詞記憶和閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法崇尚的是重復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)生在課下把單詞和句子重復(fù)的抄，重復(fù)的背，重復(fù)的記很多很多遍，自然會(huì)有效果。殊不知這種方法缺乏實(shí)際意義，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞其實(shí)是有它的構(gòu)詞法在里面，英語(yǔ)句子也是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)在里面的，如果忽視了這些東西只讓學(xué)生奮力去背去記，先不說有幾個(gè)學(xué)生能真正塌下心來用功，即使學(xué)生真的做到了，這種方法對(duì)學(xué)生精神和肉體的摧殘?jiān)撚卸啻竽?？這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的打擊都是很大的。

落后的教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的失誤是高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的本質(zhì)原因。

1.2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高本身原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的壓抑。這種課程模式使得整個(gè)教學(xué)過程較為呆滯、死板，內(nèi)容枯燥、粗糙，久而久之，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說：對(duì)一切課程的學(xué)習(xí)來說，熱愛才是最好的教師，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他方面。因?yàn)闊釔凼撬衅渌麑W(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)動(dòng)力。所以，開展高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，就要從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣著手。

一般造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因有兩種。一是由于教師的教學(xué)方式過于枯燥。當(dāng)教師教學(xué)方式過于單一枯燥時(shí)，學(xué)生會(huì)容易在英語(yǔ)課堂上走神、分心而無法集中注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)反感排斥的情緒。二是因?yàn)閷W(xué)生主觀上的對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。英語(yǔ)畢竟與漢語(yǔ)有著很大的不同，讓已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)思維的學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來就是一個(gè)苦差事。有些學(xué)生由于有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，或者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中步步為營(yíng)，逐步獲得成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越強(qiáng)。其他的很多學(xué)生則沒有這么幸運(yùn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中屢次受挫，慢慢的就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)分離，忽視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐

教與學(xué)的分離，不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中雙方缺乏溝通交流，還體現(xiàn)在教師所教授的東西與學(xué)生想學(xué)的和學(xué)來有用的東西不相符合。

教師自身的水平也是高中英語(yǔ)教學(xué)成效低的一個(gè)重要問題。主要表現(xiàn)在不懂得如何把英語(yǔ)知識(shí)以有形、趣味的方式傳授給學(xué)生，沒有良好的演講技能，造成教學(xué)效果不好。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的累積，而沒有重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，忽視英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也是目前教師教學(xué)思維上存在的一個(gè)重要問題。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)還是以應(yīng)付考試為第一要?jiǎng)?wù)，也就是要拿高分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也只是為了應(yīng)付考試，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練太少。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也沒有將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到外國(guó)的文化習(xí)慣中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就跟背四書五經(jīng)一般，最終使得整個(gè)課程效果成效不佳。

2.對(duì)新課標(biāo)實(shí)施的特征分析

新課標(biāo)是在全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針下，對(duì)整個(gè)教學(xué)的課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的調(diào)整與改革，構(gòu)建出一種符合基礎(chǔ)教學(xué)課程的新興教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 全新調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)實(shí)施活動(dòng)順利開展的重要框架，也是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果的重要紐帶。新課標(biāo)在總結(jié)以往各種課程的教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，對(duì)各種課程以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新的調(diào)整與確立。例如對(duì)于以往課程中只注重理論學(xué)習(xí)的科目，便在課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了相對(duì)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，在必修課程中設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的選修課程等。這種綜合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置能夠使英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化，實(shí)現(xiàn)將理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出新的教學(xué)價(jià)值，以改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中盲目追求高分的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.2 加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性建設(shè)

沒有哪一種科學(xué)與其他科學(xué)是背道而馳的，高中所學(xué)習(xí)的科目之間也是這樣的關(guān)系。英語(yǔ)更是一門同其他各種學(xué)科緊密聯(lián)系的一門課程，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本就是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的是如何用符號(hào)和聲音將我們所理解的世界、人生、價(jià)值描述出來。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該注意各種學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)以相互促進(jìn)。在新課標(biāo)教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)者不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了有效認(rèn)識(shí)，還在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)的教學(xué)總體情況進(jìn)行了考量，將各種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，例如新課標(biāo)教學(xué)體系要求在高中英語(yǔ)的課程教學(xué)過程中，要將英語(yǔ)同其他各種科學(xué)以及生活相聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)在實(shí)際生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.3 變換了師生角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)模式的構(gòu)建主要是為了能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)研究、自主、協(xié)作、交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)吸收的最大化。這種平臺(tái)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)過程中的主體和主動(dòng)者，教師成為學(xué)習(xí)的輔助者與引導(dǎo)者，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這就轉(zhuǎn)變了師生角色。新課標(biāo)體系下，學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓教師在新課標(biāo)的作用下成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、生活中的好朋友，進(jìn)而構(gòu)建成一個(gè)平等、民主、合作的師生關(guān)系。

2.4 注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用是新課標(biāo)實(shí)施的重要原則之一，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通的重要途徑，它要求學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。英語(yǔ)本身就是一種用于交流的語(yǔ)言科學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)生就需要不斷地在各種情境中實(shí)踐、交流，才能對(duì)英語(yǔ)技能靈活掌握。新課標(biāo)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增添了更多的實(shí)踐內(nèi)容，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.新課標(biāo)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

在新課標(biāo)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)成就的有效性提升，就需要一套行之有效的教學(xué)策略。因此，為構(gòu)建一套實(shí)效性較高的教學(xué)策略，就需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有生機(jī)、有活力的高中課堂教學(xué)氛圍。

3.1 活用新課程標(biāo)準(zhǔn)，走素質(zhì)教學(xué)之路

活用新課標(biāo)，走素質(zhì)教學(xué)之路，就需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。蘇霍姆林斯基提出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的，可以影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)，首先包括說的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流、溝通，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而站在學(xué)生的立場(chǎng)上，進(jìn)行新的教學(xué)方式研究，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)走上素質(zhì)教學(xué)之路。

3.2 活躍課堂情趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

提升英語(yǔ)教學(xué)課堂趣味，需要充分利用各種有效的教學(xué)方式。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要不斷嘗試進(jìn)行多樣的、靈活的教學(xué)方式。比如為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就可以在學(xué)生進(jìn)行單詞記憶時(shí)，交給學(xué)生一些比較容易記住的順口溜，例如：I like、I love、I enjoy、I am into、I am found of都是“我喜歡”的意思。另外，要想辦法構(gòu)建充滿樂趣的教學(xué)課堂，在課堂上教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以進(jìn)行英語(yǔ)電影賞析，英語(yǔ)歌曲品味，從而讓學(xué)生在多姿多彩的英語(yǔ)課堂上快速高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.3 注重教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)境

注重教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，首先就需要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系與班級(jí)氛圍，使同學(xué)能夠自覺地去完成課堂合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并通過這種和諧關(guān)系，塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

其次，還需要有效的課外活動(dòng)。組建課后話劇活動(dòng)小組就是一個(gè)有效的互動(dòng)平臺(tái)。在話劇對(duì)話過程中，可以讓一些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的組員用英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助另一些英語(yǔ)水平不高的組員去理解話劇中臺(tái)詞的意思，并教其正確的發(fā)音，使學(xué)生在話劇排練的過程中能夠相互配合，發(fā)揮組員的協(xié)作精神，讓組內(nèi)資源優(yōu)化配置，最終將表演進(jìn)行得更加形象、真實(shí)，讓學(xué)生融入到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去。

當(dāng)然，通過活動(dòng)提升學(xué)生英語(yǔ)水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生具備信心、耐心以及恒心。在活動(dòng)開展的過程中，成員之間的感情得到了磨合，達(dá)成了默契。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平不僅逐步提高，學(xué)生之間互助友愛的文化素養(yǎng)也培養(yǎng)了。

4.結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)的指導(dǎo)是進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)確立目標(biāo)、改進(jìn)方法、評(píng)價(jià)效果的基礎(chǔ)，踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是推行素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)重要工作。我們要不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

[1]段慧.以新課標(biāo)為導(dǎo)向,把英語(yǔ)影視引入高中英語(yǔ)教學(xué)[J].考試周刊,2010(36).

[2]齊心.高中英語(yǔ)教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).,2007(11).

[3]張曉虹.啟發(fā)式教學(xué)在新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2011(43).