初中英語學(xué)困生形成原因及策略探討

廣東省韶關(guān)樂昌市（縣）新時代學(xué)校 胡代保

一直以來，大部分初中學(xué)困生的薄弱學(xué)科主要是英語科，導(dǎo)致學(xué)困生的總體成績排名滯后，學(xué)困生沒有競爭力。形成學(xué)困生的一般原因有：英語學(xué)科較難學(xué)、學(xué)生自身的原因、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等因素。

1.主觀因素

1.1 學(xué)習(xí)目的不明確

許多學(xué)困生，對學(xué)習(xí)英語沒有什么興趣，而是抱著一種被迫接受的心理來學(xué)習(xí)，因為英語學(xué)科是在考試范圍之內(nèi)，為了應(yīng)負考試隨便學(xué)學(xué)，還有一些學(xué)困生是因為覺得學(xué)英語新鮮好玩而已，新鮮一時，然后就三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，一遇到挫折便自暴自棄，從而導(dǎo)致英語成績一直落后于其他學(xué)生。

1.2 性格內(nèi)向，意志薄弱

有些學(xué)生性格內(nèi)向，意志力薄弱，意志是自覺地達到目的的行為過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都具有堅強的意志，他們有非常強的自制能力，在遇到困難時能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我。反之學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷了幾次挫折后，如幾次考試不及格，便信心全無，唉聲嘆氣。有些學(xué)生由于有害羞的心理，而不夠大膽地進行交流和訓(xùn)練，不懂的問題又不敢問，從而造成達不到理想的學(xué)習(xí)效果，最后變成學(xué)困生。

1.3 缺乏正確的學(xué)習(xí)方式

英語科和其他科目沒有什么不同，各個階段的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)都不一樣，學(xué)習(xí)方法因各科的不同而異，有些學(xué)生不知道變通，也不善于改變學(xué)習(xí)方法，只會死記硬背，有些學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，到最后表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無計劃、無方法、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，對學(xué)過的英語知識消化不了，理解慢，效率低。

2.教師因素

2.1 缺乏責(zé)任心

許多老師只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)困生總是被遺忘在角落里，另眼相待，不會主動去幫助他們，甚至出現(xiàn)冷嘲熱諷的現(xiàn)象，部分教師缺乏責(zé)任心。

2.2 教學(xué)不得法

在教學(xué)過程中，有些教師的教學(xué)方法總是千篇一律，不會因為有學(xué)困生的存在而放慢講課速度，調(diào)整教學(xué)方法和進度，或者顧及學(xué)困生的理解能力和基礎(chǔ)情況，只是按照自己的方法，拉著優(yōu)秀生往前走，一直講新課，拓展知識，不顧及學(xué)困生理解和接受，好像只是給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生講課，這樣加快了學(xué)困生的形成。

3.轉(zhuǎn)化策略

3.1 讓學(xué)困生理解學(xué)習(xí)英語的意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度

作為教師既要教書又要育人，要教育學(xué)生樹立遠大理想，讓學(xué)生了解英語是當(dāng)今最廣泛應(yīng)用的語言之一，是國際通用語言，學(xué)習(xí)英語和掌握英語是當(dāng)今最流行的趨勢，2008年北京奧運會的成功舉辦是一個好例子。英語作為一種交際語言，學(xué)習(xí)英語只有達到熟練，才能夠作為交際語言使用。我在上第一堂英語課時，并沒有直接進入新課，而是將現(xiàn)實生活中常見的使用英語的例子給學(xué)生們展現(xiàn)出來，例如停車場常見的“P”的標(biāo)志，就是我們要學(xué)的“park”動詞即“停車”的意思。然后讓學(xué)生爭相舉例子，說說自己身邊使用英語的例子，讓他們意識到，學(xué)習(xí)英語并不是僅僅為了應(yīng)付考試，而是要使用于實際生活中，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語的意義，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如對初一的學(xué)生，在早上上課前可以很隨意地跟他們打招呼“Morning(早上好)”，如果學(xué)生遲到了，我會讓他們說“Sorry,may I come in?(對不起，我能進來嗎？)”，在考試前我會對他們說“Good luck(好運)”，當(dāng)學(xué)生成績提高的時候，我會說“Well done,everyone(干得好)”，目的是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語的意義。

3.2 以生為本，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

瑞士教育學(xué)家亞美路曾經(jīng)說過，“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)。”我們在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，并且利用學(xué)生的好奇心，一步一個腳印，引導(dǎo)他們對英語逐漸產(chǎn)生興趣，進而有所啟發(fā)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。特別是性格內(nèi)向的學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語信心。例如我在上英語課時，我會選擇一些簡單的問題，提問學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，盡量讓他們能夠通過“yes or no”就能回答正確，之后給予他們親切的鼓勵，讓學(xué)生們逐漸樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生回答錯誤也不要緊，我會給他們機會，讓他們重新思考后再回答，盡量不讓這些學(xué)困生在課堂中失去自尊、自信，讓他們能夠逐漸不排斥英語科目，并且慢慢地喜歡上英語。

3.3 創(chuàng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)困生的積極性

在課堂上，老師盡量要親切、友好、大方，善于用幽默風(fēng)趣的語言來激發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從各方面為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍，在課堂上，老師要盡量創(chuàng)造機會來激發(fā)學(xué)生的表達欲望，學(xué)困生由于羞怯，往往怕開口，教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，拉近學(xué)生與教師的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會油然而生。為了能夠創(chuàng)設(shè)出活躍的氛圍，我會經(jīng)常在教學(xué)中說一些幽默風(fēng)趣的流行語，這樣能夠拉近學(xué)生與我的距離，例如在幫助他們辨析“other、others、the other、another”時，我說“讓這幾個好兄弟來PK一下”，學(xué)生們哄堂大笑，但是也都集中注意力來聽我講課。另外，我會鼓勵學(xué)生閱讀例如《書蟲》的書刊，并安排學(xué)生每天輪流去推薦自己喜歡的英語故事或者著作，然后在講臺演講3～5分鐘，內(nèi)容可以是新聞，也可以是自己經(jīng)歷的事。通過這些演講等活動，不僅能夠鍛煉學(xué)困生的表達能力，還能夠充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。“在實踐中鍛煉著，在自由中發(fā)展著”，這是新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效英語課堂的根本所在，也是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要途徑。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，與學(xué)困生進行交流

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來做學(xué)困生的知心朋友，借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和思想動向，例如我開通了班上的“英語微博”，每天我在英語微博上發(fā)布一些英語精典句、知識點（重、難點）內(nèi)容或?qū)W習(xí)英語小竅門，給學(xué)困生專門布置一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題，要學(xué)困生把不懂的問題寫在微博上，讓大家?guī)退ㄋ┙庖?，學(xué)生們每天會看到這些有用的資料內(nèi)容，對學(xué)習(xí)英語很有幫助。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校帶著手機，習(xí)慣上QQ、用微信，在班上我專門開通了微信公共平臺，讓學(xué)困生盡量用英語進行溝通，無形中鍛煉了他們的口語，并且也讓我了解了他們的學(xué)習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以得到平時不易得到的“第一手資料”，能夠更好地掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)動向，可以用真切的情感去幫助學(xué)生。

4.結(jié)束語

陶行知說過，“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，要真正地解決好英語學(xué)困生的問題，逐漸轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，作為教師抓好教學(xué)方法、樹立正確的教育教學(xué)觀念是首要的任務(wù)。要達到轉(zhuǎn)變學(xué)困生的狀況，使學(xué)困生能夠健康全面發(fā)展，需要我們共同努力奮斗且持之以恒。

[1]宣福勇.現(xiàn)代教育新論[M].浙江教育出版社,2005.

[2]薛楚霞.英語學(xué)困生及轉(zhuǎn)化策略的研究[D].蘇州大學(xué),2008.