關(guān)于中職英語教學的幾點思考

黑龍江 孫書漪 葛微微

注重培養(yǎng)中學生的英語自學能力，能夠幫助學生充分利用課堂教學的機會，主動參與教師組織的一切活動，在聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓練。要培養(yǎng)學生的英語自學能力，我們必須理順“教”與“學”的關(guān)系。在學生具備了一定的知識水平和學習能力的時候，就應該充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生在教師的指導下以學生自學為主，去認知、去發(fā)現(xiàn)，從而達到掌握知識和技能的目的，使學生成為真正的學習主人。學生的自學能力需要教師有步驟、有計劃地培養(yǎng)才能逐步形成。

長期以來，在我國英語教學工作中，受應試教育觀念的影響，教師只注重教法研究，總是不遺余力進行知識的傳授，而學生則采取記憶、背誦等機械式的學習方式。結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學習者都學得好，并且極大地束縛了學生的多方面發(fā)展，限制了學生思維的發(fā)展空間。單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練,這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學。

眾所周知，現(xiàn)代社會中瘋狂英語這種獨創(chuàng)的學習方法，多年來影響了數(shù)以億計的英語學習者，確實能幫助許多同學提高英語。但是，也有部分同學使用了這種學習方法，一段時間下來，英語成績?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說明，在學習過程中，學生是學習的主體，學生自身的能力和性格差異在語言學習過程中發(fā)揮著不同的作用。

那么，英語教師應該如何進行教法與學法的研究呢？現(xiàn)將筆者的觀點總結(jié)如下：

一、學生為主體，教師為主導

英語新課標指出：要讓學生真正做學習的主人，課堂結(jié)構(gòu)中要保證學生有充分進行活動的時間。課堂教學要在教師主導作用下貫徹三個“為主”：以學為主；以學生自學為主；以學生聽、說、讀、寫為主。新課標的這一要求與傳統(tǒng)數(shù)學的教學方法和手段差別很大。教師如果忽視了這一點，繼續(xù)沿用原來的“滿堂灌”的教學模式，那么一方面教師講得特別辛苦，妨礙了學生能力的培養(yǎng)；另一方面，也違背了教學規(guī)律。其結(jié)果是“老師講得口干舌燥，學生聽得昏頭昏腦”，其教學效果是可想而知的。所以，要努力創(chuàng)設(shè)聽的語言環(huán)境，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學生營造濃厚的英語環(huán)境，努力給學生創(chuàng)造聽的機會。課外，教師應該指導學生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學，堅持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學習習慣。實踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學習者的聽覺，才能使學習者形成穩(wěn)定的語感。還要強化說的訓練功能，開設(shè)英語角，開展夏令營活動，使學生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。其次，要培養(yǎng)讀的準確能力，然后培養(yǎng)寫作能力，因為寫是語言的發(fā)展，是對聽、說、讀的鞏固和提高。最后，學會譯的準確無誤。譯是語言的再創(chuàng)造，是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)之中。

二、師生雙邊的合作與互動

課堂作為一種有組織的社會事件，它包括執(zhí)行、相互作用、有目標的努力、令人愉快的經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)型”教學活動，以學生的興趣為出發(fā)點，通過學生與他人交流和互動，實現(xiàn)其發(fā)展用英語解決實際問題的能力的目的?；拥囊话隳Ｊ綖榧ぐl(fā)（initiation）——回答（response）——反饋（feedback）。在“任務(wù)型”活動中，激發(fā)主要來自學生之間而非教師的特權(quán)。對子或分組的活動環(huán)境可以給全部的學生提供表達和交流機會，同時也產(chǎn)生更準確、更透徹，更及時、更全面的評估和反饋。除小組內(nèi)的自我評估和相互評估，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各活動小組可推薦一人作總結(jié)性匯報，聽取其他組的意見，然后加以自我修改和完善。

在這個活動中，學生是主體，他們通過交流和合作，自主探究問題，完成任務(wù)。任務(wù)又是以目標（主要為培養(yǎng)說和寫等輸出性交際能力）為中心的，要求學生通過互動暢所欲言，大膽闡發(fā)自己新觀點，并在討論中、反思中，從他人的反饋中把自己培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的學習者。

三、多種手段的運用，喚起成就感

教育心理學認為，每當一種新鮮事物產(chǎn)生，人們總會有一種強烈的獲取愿望。在這一點上，新課標也明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！彼裕處熞颜n堂還給學生，并且運用多種手段激起學生的求知欲望。只有教學的內(nèi)容、形式、思維方法和教學手段的多樣化，才能實現(xiàn)靈活的教學，并使學生保持濃厚的學習興趣，從而取得理想的成績。同樣，學習心理學也提到：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”因此，只有讓學生參與，才能激發(fā)興趣，品嘗到成功的喜悅，真正成為學習的主人。

四、教師進行新教法、學法研究的注意事項

1.教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細致，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2.教師的教法研究和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿于整個教學過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測試，都要盡量安排好教學內(nèi)容，使學生容易接受，優(yōu)化知識。

3.教師應該經(jīng)常進行教學反思，總結(jié)自己的教學方法和學法指導效果，提高教學水平，積累經(jīng)驗，促進更深入的教法研究和學法研究。

總之，進行教法研究和學法研究，是21世紀英語教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，而是走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。