廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué) 徐方榮
新課標(biāo)中指出,英語(yǔ)課堂要“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功?!币囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生敢開口說(shuō),能在掌握一定表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上正確表達(dá),這樣才能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為重心,故而教師在教學(xué)中多以講授方式向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生則是被動(dòng)的通過(guò)聽和練的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),目的是為學(xué)習(xí)知識(shí)后能在中考中取得一定成績(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力顯得尤為重要。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有積極意義。
傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生不善于表達(dá),這一方面是師生關(guān)系僵化原因所致,而另一方面則是課堂教學(xué)模式單一,學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)少。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,首先要通過(guò)師生關(guān)系調(diào)節(jié)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)。要讓學(xué)生開口說(shuō)一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀,積極評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能有膽量在課堂中表達(dá),二是要注重以情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7的Would you mind keeping your voice down?教學(xué)中給學(xué)生展示幾幅在公共場(chǎng)合違反規(guī)則的圖片,通過(guò)讓學(xué)生回答What are they doing?和If that happens,what will you say?這2個(gè)問(wèn)題,共同討論這些人的違規(guī)行為,由此引出本課的新單詞drop,litter,spit,pick up,behave,cough等,同時(shí)也復(fù)習(xí)了前面學(xué)生已掌握的Would you mind(not)doing...?句型,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的興趣,積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師講授為主的教師模式為以學(xué)生為主體的探究活動(dòng),在課堂中通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流,從而分析和解決問(wèn)題。學(xué)生討論后教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示,在展示中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面則要通過(guò)教師的精講來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),為口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言輸出過(guò)程,這需要以語(yǔ)言的知識(shí)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程看作是被動(dòng)的過(guò)程,忽視了學(xué)生的主體作用。在新課改下,初中英語(yǔ)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)。因此,要提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在討論交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加有效。
如在九年級(jí)Unit 2 I used to be afraid of the dark.的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握used to do sth.和be afraid/terrified的用法是重點(diǎn),同時(shí),本課以過(guò)去和現(xiàn)在的變化為話題,重點(diǎn)是介紹一個(gè)人在過(guò)去常做的事及愛好等,Section A就是緊緊圍繞該話題進(jìn)行,為此,教學(xué)中教師先以話題“我的興趣”導(dǎo)入新課,然后引導(dǎo)根據(jù)Section A的1a中由What does he/she look like?What is he/she like?及 He used to be quiet,didn’t he?的句型根據(jù)自己的實(shí)際情況在小組內(nèi)訓(xùn)練,并討論一下,你的過(guò)去和現(xiàn)在有那些變化。這樣,對(duì)句型的掌握就不是單純地由教師告知學(xué)生,而是學(xué)生在訓(xùn)練和討論中獲得的,是構(gòu)建過(guò)程。同時(shí),學(xué)生在對(duì)話中也能更好地將be afraid of sth.,in front of,worry about sb./sth.等短語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)去,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課后拓展是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中最為忽視的環(huán)節(jié),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外語(yǔ),缺乏應(yīng)用的情境,教師教學(xué)后更多的是采用書面練習(xí)方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中更多的是掌握書面語(yǔ),而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)則不重視。
其實(shí),英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),教師正要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,以多種形式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中常見的如課前三分鐘演講、辯論、話題、編英語(yǔ)小故事、說(shuō)英語(yǔ)笑話、講英語(yǔ)故事等,通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)情境,讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)才會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的技能。
在口語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,而知識(shí)基礎(chǔ)是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ),活動(dòng)是提供口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方式,教學(xué)中教師需將三者有效的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中,這樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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