初中英語學困生的成因及對策

江蘇省啟東市匯龍中學 楊曉峰

學困生是教學工作中的一個特殊群體，它是主觀因素和客觀因素共同作用下的產物。所以，要想轉變這個群體，不僅要從學生的自身角度去考慮，還要從教師運用的教學方法、學生家庭狀況等方面去考慮，從而尋出切實有效的辦法來轉變學困生的思想和能力相對較低的現(xiàn)狀。本文對筆者所在學校的學困生成因進行分析，旨在尋出有效的解決對策，從而提高全體學生的英語成績。

1.學困生的成因分析

1.1 學生因素

個別學生由于學習態(tài)度不端正，或者是學習方式的不正確，使得他們在學習英語時處處碰壁。特別是有些學生，明明很努力地在學習英語，但就是無法取得學習成果，時間一久他們便會對自身產生質疑，認為自己學不好英語，從而對英語學習喪失興趣；其次，有些學生對語言學習有抵觸感，不愿意去學習英語，長而久之，他們的英語成績便會越來越差，最終使他們成為英語學困生。

1.2 教師因素

個別英語教師年限過長，無法順利接受新課程理念下的英語教學，使得他們手中那套教學模式無法滿足當前的需求，從而降低了課堂的教學質量；其次，有些年輕教師認為班級學生出英語高分才能彰顯自身的價值，而不去過多地關注那些學困生。這樣一來，學困生很容易對這類教師產生厭惡情緒，從而不去學習英語學科，最終嚴重影響了他們的英語成績；最后，有些教師過于死板、頑固、不茍言笑，不能很好地與學生之間進行溝通，只是單純地教學，至于學生的心理活動方面的他們根本不去過多地關注，從而使學不會的學生越來越吃力，最終淪為學困生。

1.3 家庭因素

有些家長對子女的要求過高，不在乎過程，只重視結果。所以當一些學生某次考試的成績不理想時，這類家長便會意氣用事，或者說些過激的言語，讓學生的內心產生壓迫感，從而影響他們的學習；其次，少數(shù)學生的家庭狀況比較復雜，他們缺少關心與疼愛，這些學生就會產生破罐子破摔的心理，從而嚴重影響他們的英語成績。

2.學困生的解決對策

2.1 以學生為主體，提高學生的學習興趣

學生是學習的主體，知識的探索者，掌握者，以及應用者。所以，在談及解決英語學困生的問題之初，首先要從學生自身的角度來考慮。有些學生雖然主動去學習英語，但是由于掌握的方式存在錯誤，所以成績常常不理想。這時作為英語教師便要及時與這類學生進行溝通，并糾正他們的學習方法，從而提高他們的學習成績；其次，有些學生很聰明，但常常認為自己的能力不夠，學不好英語，所以便放棄學習英語。這時的英語教師也應及時與其溝通，并列舉出這些學生自身的優(yōu)點，讓他們能夠拾回自信心，愿意去探索英語。

2.2 以教師為主體，提高教師的自身素質

教師要及時轉變自身的教學觀念，不能放棄任何一位學生。特別是那些學不好英語的學生，教師要時常與他們交流，了解障礙出現(xiàn)的主要因素，從而從根源上解決問題。同時，對于那些不愿學習英語的學生，教師不能產生抵觸心理，本著自身職責去教導這類學生，讓他們能夠感受到教師對他們的關心，從而激發(fā)出他們的學習熱情。最后，教師可以針對教材的一些內容特點來制定一些有趣的游戲，以便更好地將學生們帶入到教學當中。

2.3 以情感為主體，深入了解學生的內心

情感是引導學生學習的主要動力，特別是一些學困生受到家庭、環(huán)境等方面的影響，使得他們常常分心，繼而自暴自棄。這時，教師要時常與這類學生進行溝通，并恰如其分地給學生們闡述學習的重要性。從而讓他們感受到原來自己并不是孤獨的，依然有人在關心著他們的成長。這樣一來，這些學困生不僅會對教師產生好感，愛屋及烏，他們也會對教師的任職科目產生興趣。

3.結束語

總而言之，解決學困生問題是一項長期且艱難的工作，畢竟它所涉及的問題和因素太多。所以，這便需要我們廣大教室在日后的工作中多加留心關注，經(jīng)常與一些學困生進行互動，了解他們的內心，讓他們感受到教師及社會對他們的關心，從而轉變他們的思想，主動去學習。另外，根據(jù)我國當前的實際情況，我們還可以借鑒一些發(fā)達國家的教育模式，實施三維目標教學，努力強化學生的參與意識，指導他們掌握正確有效的學習方法，培養(yǎng)他們的學習興趣，只有這樣才可以有效解決學困生的問題。

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