初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

江蘇省濱?？h陳濤中學(xué) 貢秀霞

“以考分論英雄”的選拔制度一味地追求高分，扭曲了教育的本質(zhì)，學(xué)校片面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生呈兩級(jí)分化趨勢(shì)，也人為制造了許多學(xué)困生，教師對(duì)“優(yōu)秀生”照顧有加，而忽視了對(duì)“學(xué)困生”的教育。學(xué)困生是指學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)差而又不守紀(jì)律的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課不注意聽講，貪玩懶惰；不拘小節(jié)、自由散漫，缺乏禮貌，受了批評(píng)還滿不在乎；情緒不穩(wěn)定，受耍個(gè)性、狂傲不羈，對(duì)老師和同學(xué)缺乏信任，他們的表現(xiàn)常令我們教師失去頭痛，甚至喪失信心，嚴(yán)重困擾著有效教學(xué)的實(shí)施。我們英語(yǔ)教師應(yīng)積極地思考，如何幫助他們擺脫惡性循環(huán)，走出困境？

1.學(xué)困生的成因分析

1.1 教師教育觀念落后

由于部分教師對(duì)新課程理念缺乏研究，在“應(yīng)試教育”背景下，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，他們片面地追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，難以顧及到學(xué)生的全面發(fā)展，視“學(xué)困生”為包袱。他們僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的能力發(fā)展。因而“只要揪不死，就往死里揪”的現(xiàn)象大行其道，普遍存在著作業(yè)量大、考試次數(shù)多的狀況，令學(xué)生“消化不良”，“學(xué)困生”更是得不到應(yīng)有的幫助，他們悲觀失望、自暴自棄，逐漸放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊

部分英語(yǔ)教師將自己置身于教學(xué)的權(quán)威，以自我為中心，上課重教法輕學(xué)法，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)法的研究。學(xué)生僅僅滿足于聽懂教師的講解，而忽視聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。學(xué)生的記憶單詞方法不當(dāng)，只會(huì)死記硬背，導(dǎo)致單詞記不牢，背不準(zhǔn)，久而久之就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

1.3 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏

由于教育資源發(fā)展不均衡，部分學(xué)校資金匱乏，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。也有一些教師懶于使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，課堂缺少電腦、投影儀、電子白板的身影，僅憑傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書授課。由于教育資源的缺失，使得教師上課效率低下，顧及不到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 組織各種行之有效的培訓(xùn)

教育主管部門應(yīng)加大資金投入，組織初中英語(yǔ)教師接受教育理念、教育思想、現(xiàn)代教育設(shè)備使用的培訓(xùn)，保證每位英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的課時(shí)數(shù)達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)講師也不必局限師范院校的教授，也可以由教育專家、外籍教師、教研員、名師、骨干教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。加大優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教師交流力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使資源相對(duì)薄弱的初中英語(yǔ)教師不斷汲取知識(shí)的養(yǎng)料，提升自己的專業(yè)水平。

2.2 加大教學(xué)教研的力度

教育主管部門要定期舉行“名師下鄉(xiāng)”、“校際交流”、“青藍(lán)工程”、“教學(xué)大比武”等系列教學(xué)活動(dòng)，使年輕教師在各類活動(dòng)中脫穎而出。學(xué)校還要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立“英語(yǔ)教師繼續(xù)教學(xué)網(wǎng)”、“英語(yǔ)教學(xué)QQ群”、“英語(yǔ)研修論壇”，加大教師的研修力度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.3 改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

部分教師只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并提出明確的自學(xué)要求。如筆者在School life的“Comic strip and welcome to the unit”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)如下：（1）閱讀課本內(nèi)容，根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞，并根據(jù)拼讀規(guī)則試讀生詞；（2）預(yù)讀Eddie與Hobo的對(duì)話內(nèi)容，嘗試?yán)斫鈱?duì)話大意，聽錄音并模仿文中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；（3）嘗試完成Parts A and B，掌握英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同表達(dá)方式。教師還應(yīng)樹立以生為本的理念，以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主探究的氛圍。

2.4 開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)

由于受語(yǔ)言交際環(huán)境因素的影響，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)僅靠45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師將英語(yǔ)教學(xué)延伸至課外，創(chuàng)造更種機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要通過出英文版報(bào)、畫英語(yǔ)活動(dòng)海報(bào)、寫英語(yǔ)日記、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)情景劇等多種活動(dòng)創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)校園文化氛圍，讓學(xué)生融合在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境之中。如結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)開展朗讀比賽和單詞競(jìng)賽，在慶祝英語(yǔ)節(jié)中以小品、短劇、歌舞等形式展示英語(yǔ)教學(xué)成果。通過多種形式的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓“尖子生”提高運(yùn)用知識(shí)的能力，讓“學(xué)困生”在效仿中得到轉(zhuǎn)化。

總之，我們英語(yǔ)教師要提高自身素養(yǎng)，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)注，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高他們教學(xué)的有效性，使他們盡早擺脫困境。

[1]李獻(xiàn)林,張淑清.學(xué)習(xí)困難心理特征與教育[M].人民教育出版社,2008.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社,2003.