淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

江西省贛州市會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校 饒運(yùn)洪

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段英語的課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展”。這就要求教師在實(shí)際的英語教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)展學(xué)生的能力，其中一個(gè)很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力讓學(xué)生多說、多寫、多問，以往的教學(xué)往往是教師講得多，甚至一講到底，教師很累，但收獲不大。這種滿堂灌的傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考，學(xué)生連提問的機(jī)會(huì)都沒有，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。教師平時(shí)教學(xué)中，在思想觀念上要適應(yīng)時(shí)代的要求，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，把大部分時(shí)間還給學(xué)生讓他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而改變課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力？

1.敢于疑

愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。心理學(xué)研究表明：思維是從問題開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維器官，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，提練問題和表述問題。從而培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。疑，能夠促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。我在教學(xué)中一般采用先學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，或?qū)υ挘缓笞寣W(xué)生自己思考，比比看，誰提的問題多，誰提的問題質(zhì)量高，誰解答的問題好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果善于思考一定會(huì)遇到很多問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑，使之從小養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

以往我們在平時(shí)的教學(xué)中，常常以學(xué)生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)局，而很少顧及學(xué)生如何提出疑問，更不敢大膽培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇短文看到“You can throw the ball into the basket from any part of the court”這一句子提出為什么句中用any。然后讓學(xué)生來討論、回答，歸納總結(jié)，從而學(xué)生既學(xué)會(huì)了some,any的用法，也拓展了他們的思維能力。全班同學(xué)給予這位同學(xué)熱烈的掌聲。該同學(xué)受到極大的鼓舞，從而學(xué)習(xí)英語熱情空前高漲，英語成績突飛猛進(jìn)。同時(shí)，也大大地激發(fā)其它同學(xué)不斷質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的熱情。

2.勤于疑

學(xué)生在課堂有膽量提問了，教師要不斷表揚(yáng)、鼓勵(lì)，接下來就要培養(yǎng)他們勤于問的習(xí)慣，學(xué)貴于勤，如果只是敢于提一兩個(gè)問題，遠(yuǎn)不能提高他們的能力，只有他們勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于質(zhì)疑，能力才會(huì)提高。學(xué)生讀到“You have a very exciting life now.”這一句，提出為什么用exciting而不用excited。通過小組討論他們學(xué)會(huì)exciting和excited的用法區(qū)別。學(xué)生看到一句：At one o’clock everyone stopped working.提出為什么用working而不用to work。然后，讓學(xué)生討論，為什么用working而不用to work。學(xué)生還提出類似remember doing sth,remember to do sth,forget doing sth,forget to do sth等用法區(qū)別。通過學(xué)生的討論，他們歸納出：to do未做，doing做過莫用錯(cuò)。當(dāng)老師聽到學(xué)生能這樣勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于歸納時(shí)，大家無比高興，體會(huì)到了勤于質(zhì)疑所帶來的好處。

3.善于疑

同學(xué)們有了敢于問的勇氣，勤于問的習(xí)慣，之后就要不斷培養(yǎng)他們善于提出有質(zhì)量的問題，善于提出有思考力的問題，善于提出有一定難度的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目這一話題，教師用簡筆畫畫了兩個(gè)人物，a fat boy and a thin girl,學(xué)生思考提出一系列問題：Who is this boy and who is this girl?Who has a big breakfast,the boy or the girl?What does he or she have for breakfast?What’s his or her favorite food/drink?Dose he/she like ball games?Why?然后又問：Do you like ball games?What’s your favorite sport?What’s my(the teacher’s)favorite sport,can you guess?等。學(xué)生積極思考，展開想象，尋找各種可能的見解。在學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的過程中，教師經(jīng)常用一些話語來贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于探索的精神，更使學(xué)生們的思維活躍起來了。后來，教師布置學(xué)生之間Make an interview,同學(xué)之間你問我答，氣氛相當(dāng)活躍，引發(fā)了想象力，激活了思維力，誘發(fā)了創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中的互相作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

4.結(jié)束語

因此，教師如果能夠努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，積極思維，那么，思維的啟動(dòng)源泉就可以較好地解決。學(xué)生的能力一定能得到提高，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]仁愛英語·教學(xué)理論與實(shí)踐指導(dǎo)用書[M].湖北教育出版社.