如何對(duì)待農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象

江蘇省宿遷市泗洪縣界集中學(xué) 裴靜娟

在廣大農(nóng)村中學(xué)，沉默現(xiàn)象在英語(yǔ)課堂中較為普遍。沉默現(xiàn)象有時(shí)候是短暫的,有時(shí)是長(zhǎng)時(shí)間的。事實(shí)上，沉默并不意味著教學(xué)的失敗。但我們必須充分認(rèn)識(shí)沉默,允許沉默存在。我們也要耐心地等待著學(xué)生從“沉默”中“爆發(fā)”。

1.沉默現(xiàn)象

1.1 短暫沉默

當(dāng)短暫沉默發(fā)生時(shí)，也可能是學(xué)生正在積極地進(jìn)行思考。他們雖然什么也沒(méi)有說(shuō)，但是他們的大腦正在積極地進(jìn)行思考。我們最好不要打斷學(xué)生，我們應(yīng)該給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這種沉默在課堂教學(xué)中非常常見(jiàn)。如果我們處理不當(dāng)，學(xué)生將不再積極思考。他們認(rèn)為老師自己會(huì)解答問(wèn)題，從而學(xué)生就會(huì)失去鍛煉思考的機(jī)會(huì)。

1.2 絕對(duì)沉默

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)通常是由老師引起的,因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有充分考慮到現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的實(shí)際，而出了難題，導(dǎo)致大部分學(xué)生解答不了，這就出現(xiàn)了絕對(duì)沉默。

1.3 長(zhǎng)時(shí)間的沉默

學(xué)生已經(jīng)形成了一種沉默的習(xí)慣。在每一節(jié)課中都會(huì)有沉默現(xiàn)象。老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了這種現(xiàn)象的存在。如果我們依然忽視它的存在，那我們將會(huì)真的處于被動(dòng)地位。

2.沉默的原因

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)沉默發(fā)生的原因遠(yuǎn)比我們表面看到的復(fù)雜的多。心理、民族特點(diǎn)和傳統(tǒng)觀念等都對(duì)沉默的發(fā)生起到重要影響。

2.1 傳統(tǒng)觀念

在農(nóng)村，普遍認(rèn)為：教師在課堂上講解課文時(shí)，學(xué)生保持"沉默"是對(duì)老師的尊敬。如果有誰(shuí)敢不遵從這種觀念，就被認(rèn)為是壞學(xué)生。所以也就不難理解為什么中國(guó)學(xué)生把教室看作是老師傳授知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)老師講授知識(shí)的地方。很少有學(xué)生會(huì)在課堂上打斷老師講課或懷疑老師的觀點(diǎn)。

2.2 焦慮

對(duì)學(xué)生而言，焦慮呈現(xiàn)出不同的特征，當(dāng)使用一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言時(shí)，焦慮與學(xué)生的知識(shí)貧乏會(huì)有關(guān)系；焦慮還與內(nèi)向的性格、老師的期望、成就感等等有關(guān)系。

2.3 缺乏語(yǔ)言知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不僅不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)運(yùn)用能力不利，所以在中小學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素的開(kāi)發(fā)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入縣城中學(xué)就讀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。

3.處理沉默的方法

教師要努力做到讓學(xué)生“享受討論”，而不是遭到討論的懲罰。當(dāng)然我們還應(yīng)該鼓勵(lì)積極沉默，打破消極沉默。雖然我們?cè)试S學(xué)生在英語(yǔ)課堂上沉默，但如果長(zhǎng)期這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生差異的擴(kuò)大。因此我們應(yīng)該想辦法讓更多的學(xué)生有興趣說(shuō)，有膽量說(shuō)，有內(nèi)容說(shuō)，減少英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象。

3.1 從“沉默”中來(lái)，到“沉默”中去——給學(xué)生親近感

老師首先要能夠親切地和學(xué)生交談?！敖⒑椭C、融洽的師生關(guān)系”?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生都是留守兒童，與爺爺奶奶缺少交流，性格較內(nèi)向。老師要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的朋友。

3.2 “勇敢點(diǎn)，我們相信你”——給學(xué)生安全感

這句話對(duì)農(nóng)村中學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。他們總是擔(dān)心自己答的答案不夠準(zhǔn)確，害怕其他同學(xué)的嘲笑。因此有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生能夠平靜而坦然地對(duì)待，積極的思考并大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.3 “這個(gè)答案很精彩，你太棒了！”——讓學(xué)生有成就感

關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，獨(dú)特的表現(xiàn)，哪怕是極小的進(jìn)步，老師都應(yīng)給予及時(shí)的肯定。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓沉默從英語(yǔ)課堂中消失。

4.結(jié)束語(yǔ)

解決問(wèn)題總要有一個(gè)過(guò)程，不可能事事、時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順。面對(duì)較難的問(wèn)題，學(xué)生沉默不等于學(xué)生不會(huì)。他們也許是考慮不夠周全，所以缺乏自信，也許是在等待其他同學(xué)的發(fā)言給他們啟示。我們要勇敢地面對(duì)學(xué)生的沉默。用教師自身豐富的學(xué)識(shí)素養(yǎng)去感染學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行積極的語(yǔ)言引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在沉默中爆發(fā)，讓課堂教學(xué)因沉默而精彩。

[1]陳詩(shī)穎.正確解讀課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象,提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2003(12).

[2]楊雪燕.外語(yǔ)教師課堂策略研究狀況與意義[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003(01).

[3]徐武漢.怎樣對(duì)待課堂教學(xué)中的“沉默”現(xiàn)象[J].江蘇教育,2003(02).

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