一體化教學(xué)模式運(yùn)用于職業(yè)秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試

廣東省中山市技師學(xué)院 肖雙玉

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化進(jìn)程的不斷加劇，各行各業(yè)對(duì)具備英語(yǔ)基礎(chǔ)的秘書(shū)人才需求擴(kuò)大，能運(yùn)用英語(yǔ)流利的交談并完成各項(xiàng)工作任務(wù)成了這類(lèi)人員必不可缺的技能。在這種強(qiáng)烈需求的迫使下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的新的教學(xué)體系——一體化教學(xué)體系取代傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職秘書(shū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到運(yùn)用顯得尤為重要。

1.一體化教學(xué)模式在職業(yè)秘書(shū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用的可行性

1.1 秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)條件

以我校2009屆秘書(shū)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入校情況為例，填報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否會(huì)被錄取，首先要看他們的分?jǐn)?shù)情況，其次還要看他們能否通過(guò)校長(zhǎng)的親自面試。作為我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的特色專(zhuān)業(yè)和亮點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槿蘸筮@批學(xué)生將有大量外出實(shí)習(xí)和從事禮儀服務(wù)工作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校方所以格外重視他們自身的綜合素質(zhì)水平。由校長(zhǎng)親自把關(guān)，挑選出具備優(yōu)良道德修養(yǎng)，不僅懂禮貌，思想進(jìn)步，而且還很有上進(jìn)心的學(xué)生來(lái)組建這個(gè)班級(jí)，在源頭上下功夫，憑借良好的生源質(zhì)量來(lái)為日后培育出的畢業(yè)生98%以上都是既懂技術(shù)，又有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀秘書(shū)人才奠定基礎(chǔ)。

1.2 秘書(shū)專(zhuān)業(yè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度適宜于一體化教學(xué)法的實(shí)施

所謂一體化教學(xué)，就是課堂教學(xué)中教學(xué)做融通合一，即在教學(xué)的過(guò)程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，由教師引導(dǎo)學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。

這種教學(xué)模式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師對(duì)課堂的主控地位，教師不再是“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的知識(shí)傳授者，而成為了某種教學(xué)行為的引導(dǎo)者，他逐漸成長(zhǎng)為能為學(xué)生制訂典型工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成工作任務(wù)的雙師型教師。同時(shí)一體化課程里學(xué)生的角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，他們不再是知識(shí)被動(dòng)接受的模仿者，而轉(zhuǎn)變成主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型操作者。他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐，完成能力和工作崗位的對(duì)接。總而言之，要運(yùn)用好一體化教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)工作，首先得營(yíng)造出實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍。

縱觀我校歷年歷屆文秘專(zhuān)業(yè)班級(jí)的建設(shè)情況，學(xué)生都以全女生為主，這就為秘書(shū)英語(yǔ)課一體化的教學(xué)提供了一個(gè)很有利的先行條件，因?yàn)榻^大多數(shù)女生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣濃于男生，而且他們對(duì)語(yǔ)音的理解和掌握能力本身就強(qiáng)于許多男同學(xué)。在這樣一個(gè)由全女生組成的班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，即便是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的秘書(shū)英語(yǔ)的教學(xué)工作，開(kāi)展起來(lái)也得心應(yīng)手?；趯?duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)到，而源于女生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)于男生的原因，很多學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后都能得到及時(shí)執(zhí)行，且富有創(chuàng)造力，完成水平高。如課堂上對(duì)秘書(shū)英語(yǔ)特定話題里生詞的學(xué)習(xí)，只要布置了同學(xué)們自主完成學(xué)習(xí)詞義和練習(xí)拼讀單詞讀音的任務(wù)，大家就都能按照指令自愿、自覺(jué)地去完成。通常他們都是通過(guò)查找字典獲得并記錄詞義，通過(guò)跟同學(xué)討論，跟老師商量獲得并掌握單詞的拼讀規(guī)則。同學(xué)們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，完全不需要老師的再三組織與敦促。大家這種極強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮使得一體化課程的開(kāi)展順暢、無(wú)阻礙，讓同學(xué)們?cè)谟H身參與忙碌的知識(shí)探索之路后嘗到獲得成功果實(shí)的喜悅，也帶領(lǐng)他們找到了作為中職生應(yīng)有的成就感。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)法運(yùn)用于秘書(shū)英語(yǔ)課程的教學(xué)更利于培養(yǎng)出具備實(shí)用英語(yǔ)技能的秘書(shū)人才

2.1 作為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的秘書(shū)英語(yǔ)課程，它對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的技能提出更高要求

秘書(shū)英語(yǔ)課程的教學(xué)同樣以培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力為主，但作為文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，作為一門(mén)職業(yè)技能性課程，它要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)不僅獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的提升，而且要讓這些能力真正與工作實(shí)踐結(jié)合，真正運(yùn)用到工作崗位中去。這些能力要在工作崗位中發(fā)揮作用，要為更好地實(shí)現(xiàn)工作理想服務(wù)。

隨著秘書(shū)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性的增強(qiáng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)難度也不斷加大，有更多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)單詞需要掌握并得到運(yùn)用。例如單詞secretary,greetings,congratulations,句子表達(dá)I drink to your promotion等都要學(xué)生們掌握，并在課堂訓(xùn)練中用于適當(dāng)?shù)那榫硨?duì)話練習(xí)里。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用于秘書(shū)英語(yǔ)的課堂教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)用技能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的禁錮下，秘書(shū)英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容單一，方法不夠多樣。教師教學(xué)的內(nèi)容只局限于課本，課堂上要求學(xué)生完成的任務(wù)除了背記單詞就是熟讀或熟背某特定話題里的典型例句和對(duì)話。

布置如此枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)完全沒(méi)有結(jié)合技校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，久而久之導(dǎo)致他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣驟減，最終也學(xué)不會(huì)。由于這種傳統(tǒng)教學(xué)思想的驅(qū)使，老師要求學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是要學(xué)會(huì)做題，要考試拿高分，而不是以實(shí)踐為目的的提升交際技能性的訓(xùn)練。越來(lái)越多的懂秘書(shū)英語(yǔ)的“知識(shí)分子”被培養(yǎng)，這是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)所需要的實(shí)用英語(yǔ)技能型人才提出的要求的，因此這種教法不值得再繼續(xù)延用下去。

2.3 一體化課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只培養(yǎng)出“懂”秘書(shū)英語(yǔ)而不能“用”這項(xiàng)技能來(lái)進(jìn)行工作的學(xué)生的現(xiàn)狀

秘書(shū)英語(yǔ)的一體化課堂注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂里邊學(xué)習(xí)秘書(shū)英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，邊在配套的情景下實(shí)踐自己的所學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)音技能在不斷提升的過(guò)程中與工作崗位的積極對(duì)接。

同學(xué)們掌握的秘書(shū)英語(yǔ)知識(shí)不再呆板、陳腐，他們不再是只懂理論而不知實(shí)操的不可操作型人才。隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的深入，他們已深刻了解到老師教學(xué)法改變的意義所在，他們知道社會(huì)對(duì)他們英語(yǔ)技能的掌握提出了新的更高要求，于是面對(duì)在一體化中的學(xué)習(xí)更加努力，更加全力以赴。

一體化課堂提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，由于理論都得到了實(shí)踐的驗(yàn)證，同學(xué)們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的理解加強(qiáng)了，印象加深了，以前老記不住的現(xiàn)象也隨之消失。

3.一體化教學(xué)模式在秘書(shū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞技能的訓(xùn)練，為秘書(shū)英語(yǔ)課一體化的實(shí)施創(chuàng)設(shè)先行條件

一體化課堂要求老師傳授的是學(xué)習(xí)方法，然后就盡可能的少講或不講，而學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能則要靠親身實(shí)踐和自我歸納總結(jié)?；趯?duì)這一教學(xué)法的理解，本人認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞技能的訓(xùn)練十分有必要。如果實(shí)踐之初學(xué)生就被無(wú)法正確讀出單詞的讀音困擾，日后他的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)減弱，而且不僅無(wú)法自學(xué)和完成口頭交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)為工作服務(wù)的目標(biāo)。

從本人多年從事秘書(shū)英語(yǔ)課程教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，同學(xué)們對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)熱情還是十分高漲的，學(xué)習(xí)效果也很好。例如在學(xué)完音標(biāo)后要同學(xué)們自己讀出單詞previous的讀音。首先大家通過(guò)查找詞典了解到這個(gè)單詞的音標(biāo)，然后大家就進(jìn)行音段的劃分，有元音的地方即被劃分為一個(gè)音段。previous的音即被劃分為兩段，這樣一劃分后順理成章這個(gè)單詞的讀音就出來(lái)了，同學(xué)們進(jìn)行了正確的拼讀。

學(xué)習(xí)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法是十分有用的，掌握了這種拼讀方法同學(xué)們可以在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中盡可能多地說(shuō)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和句子。學(xué)生們就可以沖破課本的束縛，充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能地去創(chuàng)設(shè)各種不同的工作情境來(lái)進(jìn)行口頭交際，從而為自己在日后工作中的競(jìng)爭(zhēng)力提升做足準(zhǔn)備。也只有在這種無(wú)單詞障礙的學(xué)習(xí)氛圍里同學(xué)們才能更好的完成口頭會(huì)話練習(xí)，提升自己的口頭表達(dá)能力，才能使一體化課堂順暢的開(kāi)展，并且也才能更好地體現(xiàn)一體化課程的精髓。

3.2 一體化教學(xué)法運(yùn)用在秘書(shū)英語(yǔ)課的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們英語(yǔ)實(shí)用能力獲得提升

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言要想將它學(xué)好，最行之有效的方法就是像說(shuō)自己的母語(yǔ)一樣盡可能多的去說(shuō)它和使用它，對(duì)于秘書(shū)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們也采用同樣的做法。課堂教學(xué)我們貫徹執(zhí)行一體化教學(xué)法，在它的教學(xué)思想引導(dǎo)下布置同學(xué)們進(jìn)行大量的會(huì)話練習(xí)，也利用已有的或再造的情景安排同學(xué)們完成模擬對(duì)話實(shí)戰(zhàn)演練的任務(wù)，同時(shí)注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)，讓同學(xué)們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練達(dá)到一定強(qiáng)度后實(shí)現(xiàn)提升能力的目的。

例如在學(xué)到“安排值班”話題的對(duì)話內(nèi)容的時(shí)候，本人給同學(xué)們?cè)鲈O(shè)了一項(xiàng)額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，要他們?cè)谕瓿上仁熳x對(duì)話，然后角色扮演，最后兩人一組任選實(shí)操室里的場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)演練對(duì)話內(nèi)容后相互之間談?wù)勛约核J(rèn)為的 Mrs.Lin不能來(lái)參加假日值班工作的真正原因。同學(xué)們的看法各不相同，但都富有想象力。他們有的說(shuō)：“Her little baby got a bad cold.She must stay at home to look after her.”有的說(shuō)：“She wants to go travelling with her husband.She doesn’t want to waste this chance.”也有的說(shuō)，“She has no reason,just because she is lazy.”同學(xué)們的討論熱火朝天，誰(shuí)都想說(shuō)上幾句來(lái)展示一下自己的口才和英語(yǔ)水平。如果這樣的訓(xùn)練能夠長(zhǎng)此進(jìn)行下去，假以時(shí)日同學(xué)們的英語(yǔ)實(shí)用技能必定獲得提升。

一體化教學(xué)模式運(yùn)用于秘書(shū)英語(yǔ)課程的教學(xué)有其實(shí)踐意義，它能活化同學(xué)們掌握的英語(yǔ)知識(shí)。同學(xué)們?cè)谠鰪?qiáng)綜合語(yǔ)言能力的同時(shí)對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的可操作性技能得到提升，形成自己對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為提高自己在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力做準(zhǔn)備。在它的作用下同學(xué)們變得更加喜愛(ài)英語(yǔ)，盡管秘書(shū)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度加大。但是一體化教學(xué)模式運(yùn)用于秘書(shū)英語(yǔ)課程的教學(xué)還處在嘗試和探索的階段，在實(shí)際的教學(xué)工作中這種教學(xué)方法并沒(méi)有得到很廣泛的運(yùn)用，它對(duì)教師的課堂組織能力提出了更高的要求。于是在這一教學(xué)法的運(yùn)用和理解上我們的老師還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，以便為《職業(yè)秘書(shū)英語(yǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量提高作出努力。

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