任務(wù)型教學(xué)在七年級(jí)英語課堂教學(xué)中的嘗試

甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第三中學(xué) 柳云

任務(wù)型教學(xué)在七年級(jí)英語課堂教學(xué)中的嘗試

甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣第三中學(xué) 柳云

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，樹立以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中，互動(dòng)參與，自主樂學(xué)，并通過情境創(chuàng)設(shè)，在用中學(xué)、學(xué)中用，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

新目標(biāo)“Go for it”英語課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地指出：“此次英語課程改革……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)的完成為學(xué)習(xí)的過程，以展示的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生有了具體的目標(biāo)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言知識(shí)去交流應(yīng)用?，F(xiàn)就在任務(wù)型教學(xué)框架下如何做好七年級(jí)英語教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.興趣引領(lǐng)，寓教于樂

“興趣是最好的老師”。所以，對(duì)于一開始接觸一門新學(xué)科的學(xué)生來說，重要的不是急于讓他們獲取知識(shí)，而是要讓他們對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，在以后的教學(xué)中，教師才不至于處于填鴨式教學(xué)的被動(dòng)地位。

如在預(yù)備三個(gè)單元的字母教學(xué)中，不易照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次從讀音，筆畫，書寫位置教起。教師可制作字母卡片，進(jìn)行字母順序排隊(duì)游戲、同音歸類游戲、字母組詞游戲、猜謎游戲(如Which letter can you drink?“T”與“tea”同音)，或教唱字母歌。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)科感興趣。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，既不乏味枯燥，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力，寓教于樂，其樂融融。

2.互動(dòng)參與，自主樂學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者的主體參與和內(nèi)化才真正起最后的決定性的作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，輕視了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。由于七年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)的過渡階段，思維過程仍以形象思維為主，教師的教學(xué)既要讓學(xué)生積累大量的知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者參與者，又是知識(shí)的傳遞者，在七年級(jí)英語教學(xué)中，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行感知和語言實(shí)踐。這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 1 My name’s Gina.單元教學(xué)中。教師在教學(xué)中出示“制作學(xué)生證”的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)學(xué)（同組兩人學(xué)習(xí)）和群學(xué)（小組合作探究）三種方式的“互補(bǔ)互動(dòng)”來完成。教師可提供操作建議。這節(jié)課，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，手腦兼用，達(dá)到了語言應(yīng)用能力的建樹和提升。

3.語言素材鮮活，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)。

任務(wù)型教學(xué)就是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。我們的教學(xué)對(duì)象是一群天真無邪而又漸漸走向成熟的孩子，實(shí)物以及多媒體等手段，直觀的向?qū)W生展示出來，并能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很自然，他們對(duì)于自己所熟悉的人和事會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣力和模仿力。所以，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)鮮活的語言交際情景，學(xué)生通過感知真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)知識(shí)并能熟練運(yùn)用。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 4 Where’smy schoolbag?這課時(shí)，我就地取材，以粉筆盒為輔助教具。在上課時(shí)，首先，我把我的鋼筆藏盒內(nèi)，隨手拿起一位同學(xué)的鋼筆問：“Is this your pen?”他回答：“Yes,it is.”我又問：“Where’smy pen?”他回答：“Sorry,I don’t know.”然后，我終于在粉筆盒內(nèi)找到了我的鋼筆。我就說：“Oh,it’s in the box.”從而引出了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“Where’smy schoolbag?”。接著就是教介詞on,under,in,behind的用法。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用上了事先準(zhǔn)備好的小物品，通過把物品放在盒子的不同位置而教會(huì)學(xué)生這些介詞的意義及用法。首先，我組織學(xué)生進(jìn)行“尋物游戲”活動(dòng)，就是我把東西藏好，然后每一組輪流派一位同學(xué)來猜這個(gè)東西的地方，以此來檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。其次，我根據(jù)Section A 2d 內(nèi)容，進(jìn)行“Make up the conversation.”任務(wù)，并讓他們兩人一組練習(xí)對(duì)話。最后，叫學(xué)生上臺(tái)表演，并評(píng)出最優(yōu)秀的一對(duì)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生都很積極地參與。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好得掌握了新單詞以及句型，能用英語談?wù)撐锲返奈恢?。也很好的鍛煉了學(xué)生的交際能力。學(xué)生在一種很輕松，很愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也激發(fā)了出來。情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起到了很重要的作用。

4.從用中學(xué)，在學(xué)中用

任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為目的的一種教學(xué)原則，換言之，“從用中學(xué)，在學(xué)中用”，這就是任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)。所以在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中要做到收放有制，學(xué)以致用。因此，七年級(jí)英語教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)要求更多地采用活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過玩與演、看與聽、體驗(yàn)與實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的。

如在教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 7 How much are these socks?的教學(xué)中，可通過虛擬商場(chǎng)購物這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)談?wù)撡徫镏猩唐返膬r(jià)格、顏色和式樣，并結(jié)合購物過程中一些禮貌用語的使用，使學(xué)生可以懂得如何合理消費(fèi)，培養(yǎng)他們的生活能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的潛能，激活了課堂教學(xué)環(huán)境。

出示完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：① Can I help you?/What can I do for you?②How much is it?It’s five yuan. ③ I’ll take it.Here you are. ④Thank you.You’re welcome....

場(chǎng)景設(shè)置：in a shop

背景介紹：S1—Shop Clerk ；S2—Customer

示范：S1→S2→S1

S1：Can Ihelp you?

S2：Yes.

S1：What do you want?

S2：Iwanta bag.

S1：What color do you want?

S2：Iwant...

S1：OK.Here you are.

S2：How much is it?

S1：It’s 10 yuan.It’s cheap.Do you want to take it?

S2：Iwill take it.Thank you.

S1：You are welcome.

將商品替換，同組學(xué)生兩兩繼續(xù)操練（S3→S4→S3）。教師巡視學(xué)生的交易現(xiàn)場(chǎng)，給予幫助。

經(jīng)過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，“以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的初中英語任務(wù)型語言教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中越來越受到教與學(xué)者的青睞。但是，由于任務(wù)型英語教學(xué)模式實(shí)踐時(shí)間短，教與學(xué)者仍難以擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，加上在農(nóng)村初中仍然存在著任務(wù)的真實(shí)性與任務(wù)的教育性難以統(tǒng)一等諸多問題，任務(wù)型教學(xué)法雖然在理論模式、教學(xué)步驟上比較明晰，但仍需要在今后的教學(xué)中不斷加以完善，不斷地進(jìn)行深入的理論探索與實(shí)踐嘗試。

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.