高中生英語閱讀習(xí)慣及策略探究

陜西鎮(zhèn)安中學(xué) 趙君花

1.高中生英語閱讀現(xiàn)狀分析

本人在長達(dá)二十年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏閱讀興趣，閱讀習(xí)慣也較差，導(dǎo)致閱讀能力不強，害怕閱讀英語文章。我認(rèn)為導(dǎo)致這一問題的原因主要表現(xiàn)在:

1.1 高中學(xué)生詞匯量的不足使得學(xué)生在閱讀活動中舉步維艱

由于平日學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生記單詞的時間有限，用單詞的機會也不多，這就導(dǎo)致單詞遺忘率很高。其結(jié)果是，在閱讀中學(xué)生遇上的生詞多了他們就會覺得這篇閱讀太難，不自覺就想放棄。

1.2 語法知識的不足也是學(xué)生閱讀能力弱的原因之一

英語中詞法、句法與漢語有很大差異，如果學(xué)生沒有很扎實的語法基礎(chǔ)，即使學(xué)生認(rèn)識句中每一個單詞，他們孤立了每個詞與周圍詞的關(guān)系，從而無法看懂句子的結(jié)構(gòu)，也無法理解整句含義。導(dǎo)致一篇文章馬馬虎虎讀完時不知所云。

1.3 閱讀方法不正確，導(dǎo)致閱讀效率低

很多學(xué)生缺乏閱讀英語文章的正確技巧和方法，從而影響了閱讀效果。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生早讀該高聲朗讀時卻無精打采；課堂內(nèi)要求對閱讀文章進(jìn)行泛讀時，出現(xiàn)“指讀”、“聲讀”、“搖頭晃腦式讀”及“邊查字典邊讀”等不良習(xí)慣。

2.原因分析

在中國較落后的地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)模式長期以來存在教死書，死教書的現(xiàn)象。課堂上基本以教師講，學(xué)生聽為主。講解內(nèi)容也是以語法等知識為主，缺少對學(xué)生趣味及習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次，由于學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生有很少的時間及機會去閱讀他們喜歡的材料。如英文報刊及雜志上的故事，詩歌，名人趣事，新聞報道等。

3.努力改變現(xiàn)狀，尋求提升閱讀能力的方法策略

就學(xué)生閱讀存在的障礙及原因的分析，我認(rèn)為英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”。“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。

3.1 在教學(xué)實踐中教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教師可采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。對于閱讀課教學(xué)，尤其是較長，難度較大的文章，教師精心設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，這樣課堂閱讀效率會得到提高。其次，鼓勵學(xué)生踴躍參與，要給學(xué)生留下足夠的時間和空間。閱讀教學(xué)切忌老師一講到底的“滿堂灌”,學(xué)生能讀懂的不必講；學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。而不是單純地講解或讓學(xué)生回答問題。

3.2 教師自始至終是引導(dǎo)者，重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀過程中存在的一些不良的閱讀習(xí)慣降低了學(xué)生的閱讀速度也影響了學(xué)生對閱讀材料的理解。教師在課堂教學(xué)中除了要注意教授給學(xué)生一些正確的閱讀技巧和方法外，對學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣進(jìn)行及時糾正。如:聲讀、指讀、心讀、慢讀、回讀、譯讀以及對工具書的過分依賴等。

3.3 幫助學(xué)生強化和擴充詞匯量，隨時鼓勵學(xué)生參與課外趣味閱讀

提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要。建議學(xué)生首先以解題為目標(biāo)通讀全文，盡可能根據(jù)上下文來猜測生詞的意思。課后通過查詞典弄懂這些生單詞并收集起來，每日瀏覽一到兩遍 。這樣做不浪費時間，效果會很好，因為反復(fù)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量就會增加得很快。

培養(yǎng)課外趣文閱讀習(xí)慣，可以使單詞不斷再現(xiàn)以便加強記憶，同時不經(jīng)意間也行成一定的語感及閱讀興趣的養(yǎng)成。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

3.4.努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂高教學(xué)效率

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極參與。多表揚，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，需要教師在教學(xué)實踐的過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的實際，改革舊有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的趣味，讓學(xué)生真正動起來，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力并不是一件難事。

[1]黃玉蕾.關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)方法的探討[J].學(xué)苑教育,2011(18).

[2]韓銀燕.新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].教學(xué)與管理,2004(06).