論支架式教學(xué)法對英語教學(xué)的作用

新疆農(nóng)三師五十團二中 王瑜

我國《英語課程標準》當中對于基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)目標有著明確的規(guī)定，其重點要求對學(xué)生的綜合語言運用能力進行培養(yǎng)，其中包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化素養(yǎng)等方面。而其中最為重要的便是語言技能，《英語課程標準》當中的教學(xué)理念為“學(xué)生主體、體驗學(xué)習(xí)”，也就是說要以學(xué)生為主體，以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)為目的而進行教學(xué)。支架式教學(xué)法就是這么一種新型的教學(xué)方法。

1.支架式教學(xué)法的基本概念

支架式教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義教育理論而形成的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)方法，主要是通過利用原有的教學(xué)框架為基礎(chǔ)，來幫助學(xué)生充分了解新的知識，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W會如何構(gòu)建一個適合自己的學(xué)習(xí)體系的一種學(xué)習(xí)法。支架一詞是源于建筑行業(yè)中所用到的“腳手架”，其主要目的就是用來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及構(gòu)建知識?？傮w來說，支架式教學(xué)法其中就是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生作為支架構(gòu)建的主動者，讓學(xué)生以自己的方式來進行知識的構(gòu)建，教師在整個過程當中只充當引導(dǎo)者及合作者的角色的教學(xué)模式。

2.支架式教學(xué)法對英語教學(xué)的作用

2.1 搭腳手架階段

搭腳手架階段就是指以學(xué)習(xí)主題為中心，以“最近發(fā)展區(qū)”作為建立概念框架的原則來將知識進行擴展。其主要是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，以“最近發(fā)展區(qū)”的要求為目標來將學(xué)生的知識從現(xiàn)有水平向更高水平引導(dǎo)。在《教學(xué)要求》當中對于學(xué)生的要求通常包括一般要求、較高要求以及更高要求，不同的學(xué)生其發(fā)展水平有所不同，因此其“最近發(fā)展區(qū)”也會不同，而支架式教學(xué)法則可為不同層次的學(xué)生提供不同的概念框架，激發(fā)了學(xué)生的未知欲，使得學(xué)生的積極性得以提高。

2.2 進入情境階段

該階段，需要讓學(xué)生在某個設(shè)定好的情境下，建立一個學(xué)習(xí)的基本框架，讓學(xué)生摸索到學(xué)習(xí)的竅門。建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將其轉(zhuǎn)入某個情境或是社會背景當中而進行的，通過引入實際情境，學(xué)生能夠使用其原有的知識或經(jīng)驗來將新知識進行同化，從而使得新知識有了其自身意義，若不能同化新知識，學(xué)生就會去改變或是重組其原有知識，從而完成新知識的構(gòu)建。

2.3 獨立思考階段

該階段，就是需要讓學(xué)生主動將所學(xué)的知識進行深入地思考，根據(jù)所學(xué)所想，發(fā)散自身的思維。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該成為被動接受知識的對象。而在此過程當中，教師主要是為其提供相關(guān)資料，然后在其進行思考時給必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自身完成為新知識的構(gòu)建，從而使得學(xué)生的思考及創(chuàng)新能力得以提高，同時也完成對新知識的學(xué)習(xí)。

2.4 合作學(xué)習(xí)階段

不同的人對于同一事物具有不同的看法，加上其原本所擁有的知識也不同，使得學(xué)生對于同一新事物的看法也不盡相同，此時就需要學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，將自身的想法相互交流，這不但可使學(xué)生自身的經(jīng)驗不斷完善以達到全面了解及掌握新事物的目的，使得其對新知識的建構(gòu)更加完整，而且還鍛煉了學(xué)生的交流表達能力。

2.5 對效果進行評價階段

對效果進行評價階段就是指評價學(xué)習(xí)效果，其有對自身的評價也有合作小組對個人的評價，其評價的內(nèi)容主要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對小組做出的貢獻以及是否成功建構(gòu)新知識。這方面主要體現(xiàn)了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神以及溝通表達能力。

在英語教學(xué)當中運用支架式教學(xué)法的好處主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一體現(xiàn)了教學(xué)過程當中學(xué)生的主體地位，教師及學(xué)生可通過提問來了解對知識的掌握程度，同時也增強了師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二在一定程度上使得學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得以提高，因為在整個教學(xué)過程當中是以學(xué)生為主體的，主要是學(xué)生在進行思考及討論，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，而且不同學(xué)生將自己想法說出來有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

支架式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，而讓其主動認識到知識的意義的一種新型的教學(xué)方法?，F(xiàn)在支架式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于不斷試驗的階段，但試驗的結(jié)果告訴我們，支架式教學(xué)法有利于促進英語教學(xué)的改善，值得在英語教學(xué)當中進行推廣。

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