初中英語任務(wù)型閱讀策略探究

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第二學(xué)校 趙國臣

一般而言，在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，可按閱讀前任務(wù)、閱讀中任務(wù)、閱讀后任務(wù)三個環(huán)節(jié)實(shí)施。本文就結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐對三個環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行簡單分析。

1.閱讀前任務(wù)

該任務(wù)階段主要目的是讓學(xué)生能對閱讀材料產(chǎn)生興趣、做好閱讀前的知識準(zhǔn)備、有明確的閱讀目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容安排以下活動：

首先，創(chuàng)設(shè)情境引出閱讀材料。該環(huán)節(jié)主要是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而為有效閱讀奠定基礎(chǔ)。其次是要注重在閱讀前搞好詞匯教學(xué)，畢竟閱讀是建立在對單詞理解的基礎(chǔ)上。最后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)。以8A Unit 4 Topic1 Section D Animals in danger的閱讀教學(xué)為例，教學(xué)中教師首先播放視頻讓學(xué)生找出在視頻中出現(xiàn)的動物，然后展示動物圖片學(xué)習(xí)新單詞blue whales,fur,bone，展示動物被宰殺圖片讓學(xué)生思考What do humans kill the animals for?展示樹木被砍伐，水污染，大氣污染的圖片。通過觀看圖片讀出所教的新單詞以及猜測出它們的中文意思，根據(jù)圖片以及自己的在生活當(dāng)中的見聞?wù)f出What do humans kill the animals for?

2.閱讀中任務(wù)

該環(huán)節(jié)是任務(wù)型閱讀教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、略讀、精讀來獲取材料的意思，要在讀的基礎(chǔ)上對材料的內(nèi)涵進(jìn)行把握，同時，在該環(huán)節(jié)中還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提取材料中的相關(guān)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生去掌握。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生多讀。閱讀重在讀，在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師多采用講授方式向?qū)W生講述材料的意思，然后從材料中提取語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生對材料讀得少，甚至有的學(xué)生根本就沒有讀，試想，這樣學(xué)生又如何理解。多讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生初讀。在初讀過程中，教師可出示閱讀目標(biāo)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生知道要讀懂什么。一般而言，初讀過程中只要學(xué)生能基本了解材料意思即可。然后是略讀。在閱讀過程中，教師要注重以關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵進(jìn)行閱讀。最后則是精讀，精讀過程中教師要以材料內(nèi)容為重點(diǎn)提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中提煉出語法知識和重點(diǎn)采用精講釋疑的方式進(jìn)行講解。

如在9A Unit 6 Topic 1 Section B的閱讀教學(xué)中，在初讀過程中為再次引導(dǎo)學(xué)生鞏固新單詞，教師以小組為單位，利用小黑板讓學(xué)生將Birthday dates和Star signs連線，略讀環(huán)節(jié)以小組找名詞、動詞和形容詞的活動來進(jìn)行（如形容詞handsome and brave,dangerous,powerful），精讀環(huán)節(jié)先解決問題“Why does Maria look tired today?When was she born?What are her characteristics?”然后小組內(nèi)展開復(fù)述比賽，最后以介紹小組成員的星座來作為拓展活動。

閱讀中任務(wù)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)中教師要盡量讓學(xué)生多讀材料，要變教師講授為主的模式為學(xué)生探究模式。

3.閱讀后任務(wù)

學(xué)生經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)的閱讀對材料的內(nèi)容和基本的語法知識有了深入的了解，為讓學(xué)生從知識階段過渡到技能階段，在閱讀后任務(wù)中，教師要結(jié)合材料的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)活動來引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

首先，為鞏固學(xué)生對材料的理解程度，教師可采用常規(guī)的翻譯短語、判斷正誤、按材料內(nèi)容回答問題等方式進(jìn)行練習(xí)，但在練習(xí)方式上要做改變。以判斷正誤為例，教師可采用導(dǎo)學(xué)案形式學(xué)生小組先完成，然后借助課件幫助學(xué)生核對，找出錯誤的原因，教師再糾正。

其次，要注重以任務(wù)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能。在這個環(huán)節(jié)中，首先要注重通過類似文章的閱讀來提高促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。教學(xué)中常用做法是教師選擇內(nèi)容和主題和教材中材料相似的文章，然后發(fā)放到小組中，小組閱讀后完成相應(yīng)問題。另外則是要通過實(shí)踐活動的實(shí)施來促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展。初中階段學(xué)生實(shí)施活動有一定困難，故而教師在設(shè)計(jì)活動時難度不能過大，要盡量讓學(xué)生參與其中。如在有關(guān)生日的材料閱讀后，教師可采用生日祝福語、我的生日計(jì)劃等方式來組織學(xué)生活動。

總之，在初中階段閱讀是重點(diǎn)，在實(shí)施任務(wù)型閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體性，通過任務(wù)前活動引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，在任務(wù)活動中通過問題探究和討論交流活動讓學(xué)生充分閱讀理解，最后以課后拓展活動作為鞏固，這樣才能較好促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

[1]曾紀(jì)偉.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐及存在的問題[J].教育與職業(yè),2005(14).

[2]吳榮銘.任務(wù)型英語閱讀教學(xué)模式初探[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報,2003(03).

[3]袁昌寰.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程·教材·教法,2002(07).