山東省博興縣第一中學(xué) 侯福超
元認(rèn)知是個體對自己的認(rèn)知活動的認(rèn)知。元認(rèn)知由三種心理成分組成:一是元認(rèn)知知識,只要包括個體對自己或他人的認(rèn)知活動的過程、結(jié)果等方面的知識;二是元認(rèn)知體驗,指伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗;三是元認(rèn)知監(jiān)控,指認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中,以自己的認(rèn)知活動為對象,進(jìn)行自覺的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略分為,計劃策略,監(jiān)督策略,調(diào)節(jié)策略三種,對高中英語教學(xué)的具有十分重要的意義。
一直以來高中英語閱讀學(xué)習(xí)中,不同的老師有不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法,不同的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)方法,因此導(dǎo)致了老師不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生不喜歡老師的教學(xué)方式。元認(rèn)知策略是一個分步驟的有計劃的策略,在高中英語閱讀教學(xué)中,為老師在英語閱讀課堂教學(xué)中一個好的教學(xué)策略從而給學(xué)生們提供一個適用有效的學(xué)習(xí)方法。
英語閱讀一直以來對于學(xué)生都是一個難題,特別是在文章篇幅大,生單詞較多的時候,學(xué)生要閱讀困難,進(jìn)度慢,從而使得課堂效率不高。元認(rèn)知策略對英語閱讀教學(xué)來說,以實施計劃策略,監(jiān)督策略,調(diào)節(jié)策略等有序的步驟來為高中英語閱讀教學(xué)提供一個有效的教學(xué)方法,提升學(xué)生英語閱讀能力,從而提高教師在英語閱讀教學(xué)的課堂效率。
所謂“滴水石穿”高中英語閱讀課堂教學(xué)的元認(rèn)知策略應(yīng)用的好的話,將會出現(xiàn)“多米諾骨牌”效應(yīng),帶動高中其他如語文,數(shù)學(xué),物理,化學(xué)等等課堂教學(xué)的改革,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)校教育的改革。
閱讀前的計劃。主要是指英語老師在閱讀課前的教學(xué)準(zhǔn)備和計劃,比如今天的教學(xué)量,教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生學(xué)習(xí)量(單詞量,閱讀進(jìn)度,閱讀篇數(shù))。
閱讀中的監(jiān)控。這個應(yīng)用的途徑主要是在英語閱讀教學(xué)計劃的實施中的監(jiān)控,比如教師教學(xué)對自己英語閱讀教學(xué)的進(jìn)度,質(zhì)量和施行力度的監(jiān)控以及對學(xué)生自己閱讀進(jìn)度,閱讀資料的監(jiān)控。
閱讀后的反饋。主要是指元認(rèn)知策略在英語閱讀應(yīng)用之后的反思和檢查的應(yīng)用途徑,通過反饋來看看是否所實施的教學(xué)計劃和目的是否達(dá)到。以NSEFC必修模塊4 Unit 2 A Pioneer for all people為例,教師可以通過閱讀的文章的后續(xù)問題幫助學(xué)生進(jìn)行反思性評價看看之前的教學(xué)計劃的實施是否達(dá)到效果。
元認(rèn)知策略雖然得到許多學(xué)校教師的認(rèn)可,但是大部分老師對元認(rèn)知策略在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識還是存在嚴(yán)重的不足。因此需要加強(qiáng)學(xué)校和老師對元認(rèn)知策略的認(rèn)識才能做好高中英語閱讀課堂的教學(xué)。
元認(rèn)知策略是一個具有層次性,有序性的策略,出現(xiàn)了斷層就算是全功盡棄了。但是目前在高中英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)用中,教師的執(zhí)行力度不夠。比如在一些老師做好了教學(xué)策略和實施計劃,但是在執(zhí)行監(jiān)督策略時的執(zhí)行力度不足,從而導(dǎo)致了這個策略的實施在高中英語閱讀教學(xué)的效果不佳。對于這個問題我們應(yīng)該要加強(qiáng)老師對元認(rèn)知策略的認(rèn)識,加大實行力度。
目前高中英語閱讀的學(xué)生會中學(xué)習(xí)能力不同,有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng),有的學(xué)生對于閱讀比較吃力。但是高中英語老師在閱讀教學(xué)課堂的元認(rèn)知策略實施中,沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)計劃,使得課堂教學(xué)收效甚微。對此老師在施行閱讀教學(xué)中應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實際情況來實行元認(rèn)知教學(xué)策略。
元認(rèn)知策略對高中英語閱讀教學(xué)具有十分重要的意義,因此應(yīng)用好它不僅有利于老師英語閱讀課堂教學(xué)效率的提高,更能利于學(xué)生英語閱讀水平的提高。
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