常德市第六中學(xué) 唐琳
學(xué)生英語寫作水平的提高,需要從高一開始便進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格地訓(xùn)練,到高考時(shí)便可收獲豐盛的果實(shí)。我校從2010年便開始通過使用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),我們也將導(dǎo)學(xué)案引入了英語寫作的教學(xué)中,收到了意想不到的效果。
從實(shí)際情況來看,我校高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語寫作水平不如意,不能完美地表達(dá)寫作主題,主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
這個(gè)問題一方面表現(xiàn)在審題不細(xì)致,導(dǎo)致要點(diǎn)遺漏,另一方面表現(xiàn)在由于受到語言知識(shí)的限制,學(xué)生無法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,因此導(dǎo)致文章中出現(xiàn)邏輯混亂、幼稚甚至錯(cuò)誤的表達(dá)。
常常出現(xiàn)中式英語,即所謂的Chinglish。
主要是時(shí)態(tài)使用混亂,有的學(xué)生甚至根本沒有時(shí)態(tài)的概念。
即設(shè)計(jì)一個(gè)“自我診斷”環(huán)節(jié),列出學(xué)生在寫作時(shí)常見的問題,如:審題不細(xì)致,有時(shí)錯(cuò)誤理解寫作要求;有時(shí)遺漏要點(diǎn);時(shí)態(tài)使用混亂;詞匯缺乏,常常不知道要用什么詞進(jìn)行表達(dá);常常對(duì)中文意思進(jìn)行逐詞翻譯,而忽略了英語句型的運(yùn)用;對(duì)于英語句型,學(xué)生出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題:句型運(yùn)用單一,不能使用較復(fù)雜的句式;句型有時(shí)出現(xiàn)邏輯不合理現(xiàn)象;不注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);有時(shí)忘記大小寫的規(guī)范使用。
課前自學(xué)的第二部分要求學(xué)生“自我體檢”,找到自己的主要問題,從而清楚地認(rèn)識(shí)到在接下來的學(xué)習(xí)中自己重點(diǎn)要關(guān)注的是什么。
第一個(gè)步驟是“改一改,記一記”,在導(dǎo)學(xué)案中列舉了老師平時(shí)收集的學(xué)生在寫作中出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤句型,要求學(xué)生改正,并背誦正確的句子。如:I enjoy popular music and collecting stamps.在這句中,學(xué)生們沒有意識(shí)到句子的平衡,忽略了“and”的并列用法,所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生將該句改成:I enjoy listening to popular music and collecting stamps.還有,學(xué)生經(jīng)常這樣描述:Go into the park.Go straight.Cross the street.Turn left.這些祈使句讓人看得不知所云,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)如何使句子連貫還不清楚,這時(shí)非常需要教師相機(jī)點(diǎn)撥,老師可以幫助學(xué)生這樣修改:After you enter the park in the main gate,you can walk straight till you come to a street.Then turn left.。還有,學(xué)生總這樣寫:I’m interested in the game and won the first place last month.當(dāng)我指出學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生還振振有詞說他寫的沒錯(cuò),我繼續(xù)指出句子有邏輯錯(cuò)誤,時(shí)態(tài)的不一致時(shí),他才意識(shí)到自己的問題所在,應(yīng)該改為:I was interested in the game and won the first place last month.由于我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱,出現(xiàn)最多的句型錯(cuò)誤是寫中式英語。經(jīng)過這一部分的訓(xùn)練,能幫助學(xué)生對(duì)自身英語寫作中句型問題起到?jīng)Q定性的指導(dǎo)和幫助。
通過前面導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生找到了自己寫作中的問題,并且通過老師指導(dǎo)解決了問題,句子也疏通了,緊接著下來就是“美文打造”了。學(xué)生在前面的步驟中,漸漸找到了自信,眼見就要成功,自然興致盎然,此時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo):如何將已有資源變?yōu)閮?yōu)秀作文?同時(shí),教師給出過渡詞匯,指導(dǎo)學(xué)生打造優(yōu)美段落,直至成文。
綜上所述,為了適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì),滿足社會(huì)的需求,使高中畢業(yè)生的英語寫作水平達(dá)到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的八級(jí)或九級(jí)的寫作目標(biāo),高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須是長(zhǎng)期的、有目的循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。
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[4]王迪,陳林,袁媛.高中英語范文寫作與訓(xùn)練[M].上海大學(xué)出版社,2010.