淺析高中英語寫作教學的現狀與對策

江西省上饒市二中 占文杰

淺析高中英語寫作教學的現狀與對策

江西省上饒市二中 占文杰

高中英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，英語作文分值在高考英語試卷中占據著較大的比重。新課程標準對卷面評分標準和學生的寫作技能提出了明確的要求，這就要求高中英語教師重視英語寫作教學，著重培養(yǎng)學生的書面表達能力。教師在平時訓練的過程中要關注學生的寫作基本功，加強對這一方面的訓練，同時結合聽、說、讀，讓寫作更為靈活。教師也要盡心盡責，平時的作文訓練，要能夠用心批改與講解，在教師足夠重視的情況下，學生耳濡目染也會對寫作引起足夠的重視。

高中英語作文教學中目前存在的問題表明高中英語寫作教學令人擔憂，仍然無法達到高中英語新課程標準的要求。新課程標準對英語寫作技能提出了很高的要求：要求學生能夠正確地使用英語，表述事實，交流信息，表達自己的觀點和情感，形成規(guī)范的寫作習慣。然而寫作教學一直存在弊端，學生寫作過程中也經常容易出現內容空洞、用詞簡單、泛泛而談、語法錯誤等現象，這些問題的存在直接影響著高中英語整體的教學質量。

1.高中英語寫作教學的現狀

高中學生的英語寫作能力直接反映出高中英語作文教學的現狀，新課程標準提出，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面，這四種技能在日常交流和平時學習過程中相互促進，相輔相成。在平常的英語教學中，教師應該充分開展語言訓練活動，通過一些綜合性的專項訓練，形成學生自己的綜合語言能力，這四個方面，教師要同等重視。但僅僅掌握這些技能任然不夠。由于這些方面還存在許多缺陷，主要體現在以下幾點：

1.1 學生英語寫作態(tài)度不夠端正，缺乏自信

盡管大部分學生能夠明白英語寫作的重要性，但對英語寫作沒什么感覺，絕大多數學生不喜歡英語寫作，更多的學生對英語寫作缺乏自信，覺得下筆很困難，沒有單詞可寫，或者知道了中文翻譯，單詞句子拼湊不出來。

1.2 學生對英語教學滿意度不高

寫作教學過程中，師生互動不足，導致學生對寫作教學缺乏熱情，教師課堂傳授的知識無法全部吸納進自己的大腦中。平常教學活動中，穿插的作文訓練不夠，教師要加大訓練量，俗話說熟能生巧，寫多了，學生就能形成特有的英語寫作思路，這樣面對不同的題目，學生也有話可寫。

2.對高中英語寫作教學的分析

高中英語寫作教學顯得繁瑣而枯燥，在這樣一種單調無味的教學氛圍中學生很容易對英語寫作產生抵抗情緒，因而培養(yǎng)學生的興趣顯得非常重要。興趣是最好的老師，有了興趣的陪伴，學生學習任何知識都會充滿熱情，對于知識的掌握效率也會大大的提高。高中英語寫作亦是如此。掌握了這一原則，高中英語教師可以從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，幫助學生將興趣轉移到英語寫作上，這樣對于學生來說無疑是一種解脫，從痛苦的煎熬轉變成興趣的享受。

在教學的過程中，教師要注重課堂提問，將課堂高中英語 寫作教學 現狀與對策的氣氛帶動起來，在相對寬松的氛圍中學生能夠更好地掌握知識。老師可以提問一些比較難得問題讓優(yōu)秀的學生回答，提問一些比較簡單的問題讓基礎比較薄弱的學生回答，這樣在他們答對的同時都能受到老師的表揚，這樣他們內心都會有一種榮譽感，從而對英語作文寫作教學更感興趣，投入更多，有利于提高學生的寫作水平。

3.高中英語教學方案轉變

英語在我國屬于外語教學，不具備良好的語言環(huán)境，在日常生活中英語也不是第一使用語言，所以學生對其有一定陌生感。學生的寫作能力也不是自然形成的，而是在后天通過不斷地積累形成的，在此基礎之上教師需要耐心指導，還要加強對學生的訓練。在學生寫作過程中，教師要提醒學生避免使用過于簡單的詞匯，同時要保證語法正確，在明白詞義正確掌握語法的情況下，綜合運用。在寫作的過程中要避免出現中式英語，很多學生在寫英語作文時，心里所想的是中文意思。同時可以鼓勵學生進行課外創(chuàng)造，出英語手抄報等等。

4.結束語

英語寫作能力是學生必須掌握的一項技能，聽、說、讀、寫一樣都不可或缺，英語寫作能力的提高不是一朝一夕可以完成的，是依靠長期積累形成的。高中英語作文教學的問題客觀存在，不容忽視，應該積極尋求方法改善這種局面而不是一味地回避這些問題。教師應該充分理解新課改對英語寫作的要求，高度重視，在實踐中不斷摸索，不斷改進，努力擴充自己的知識儲備，提高自身的教學水平，提供高效的訓練與指導，從而向教學目標邁近一些。通過教師與學生的共同努力，一定能提高學生的英語寫作水平，在高考中取得優(yōu)秀的成績。

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