試論“團隊教學模式”在警犬技術(shù)訓(xùn)練教學中的運用

翟 翯

一、建立“團隊教學模式”的目的和意義

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的大步前進，警犬技術(shù)在訓(xùn)練和使用領(lǐng)域正經(jīng)歷著飛速的發(fā)展，警犬技術(shù)的訓(xùn)練教學工作也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)并不斷適應(yīng)新的時代需求。

團隊教學模式則是以教學團隊的力量進行集體教學，科學配置，整合利用各種教學資源，實現(xiàn)教學相長，拓展訓(xùn)練視野，強化經(jīng)驗交流，優(yōu)勢互補。使教官在相互合作中互相促進，教學業(yè)務(wù)能力共同提高，形成“團隊效應(yīng)”，加速警犬技術(shù)教學體系的建立和更新。同時也保證了教學的效果和質(zhì)量。

二、 “團隊教學模式”的定義

“團隊教學模式”是以教學團隊集體講授為主要內(nèi)容，以教學資源為共享平臺，以改善教學效果為直接目的而開展的不同教學個體之間溝通交流、統(tǒng)一合作的教學形式。

“團隊教學模式”在警犬技術(shù)訓(xùn)練教學中的運用是指以警犬技術(shù)專業(yè)學術(shù)帶頭人、基地青年教官、公安一線警犬技術(shù)實戰(zhàn)單位教官為主組成教學團隊。團隊統(tǒng)一備課，共同設(shè)計，協(xié)作授課。以警犬技術(shù)訓(xùn)練教學為主要教學內(nèi)容，集警犬技術(shù)訓(xùn)練使用理論講授、警犬技術(shù)情景實戰(zhàn)訓(xùn)練、警犬技術(shù)在刑偵、治安、反恐等領(lǐng)域的綜合應(yīng)用、警犬技術(shù)使用案例討論、警犬技術(shù)實戰(zhàn)模擬教學等眾多教學內(nèi)容為一體的綜合立體教學模式。

三、教學團隊的組建和職能分工

在教學團隊的組建中本著易小不易大的原則（規(guī)模過大可能會影響團隊成員之間的溝通和理解）。以教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術(shù)水平高，學風端正，治學嚴謹，有較強組織管理的資深教官作為教學團隊的學術(shù)帶頭人。他負責組織團隊召開教學研討會議，確定教學框架，定期檢查，督促每位教官課程準備情況，解決團隊工作中遇到的困難和矛盾等，是教學團隊的核心力量。同時在各部屬警犬基地（所、校）范圍內(nèi)挑選三至四名職業(yè)素質(zhì)較強，師德修養(yǎng)優(yōu)異的青年教官，作為教學團隊的主力。他們在教學團隊中承擔較重的工作量，負責收集整理教學資料，編寫各門課程教案，確立開展警犬技術(shù)專題講座內(nèi)容等。

教學團隊成員在學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、還是年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等面，都可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補化，結(jié)構(gòu)科學化，有效的避免單一視角、單一觀點帶來的局限性，豐富和優(yōu)化教學資源，減少教學成本、有效提高教學質(zhì)量。

四、“團隊教學模式”的特點

（一）教學目標的一致性

團隊教學目標應(yīng)以緊扣警犬技術(shù)專業(yè)這個主題，以專業(yè)學科為依托，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線，和其他公安學科相互交叉，并且將其他刑事技術(shù)各門專業(yè)課知識“串聯(lián)”起來，使較為抽象、分散的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，教學團隊可以具體開設(shè)警犬訓(xùn)練、使用、現(xiàn)場辦案等一系列課程。

教學團隊授課的過程不是幾個教官一起共同上一門課，而是在滿足警犬技術(shù)訓(xùn)練特點和方式的基礎(chǔ)之上，建立有效的團隊合作機制。團隊成員發(fā)揚團隊精神，協(xié)調(diào)一致，團結(jié)互助，互有特色，相互補充，有效實現(xiàn)教學資源共享。

（二）成員的穩(wěn)定性

團隊教學模式作為一種新型的教學模式，可以采取專、兼、聘相結(jié)合的團隊組建方式，建設(shè)一個以專業(yè)教官為骨干（警犬技術(shù)專業(yè)）、兼職教官（跨公安專業(yè)如痕跡物證、刑事偵查、治安防范等）和聘任教官（實戰(zhàn)教官）相結(jié)合，專業(yè)性互補的教學團隊。

教學團隊一旦組建，應(yīng)以簽署合作協(xié)議書的形式保持人員的固定，不可輕易變動。在團隊中，由于組織分工明確，教官們分別講授課程中自己研究最為透徹的方面。教官們定期共同備課，達到資源共享。

五、“團隊教學模式”的具體運用方式

（一）開展專題教學

當前傳統(tǒng)教學模式，都是單一教官授課，往往采用單向灌輸式的教學模式，只傳授一種觀點、一種信息，具有一定的片面性和局限性。但團隊教學模式則是若干教官共同參與教學，教學團隊的各個教官運用自己的最新研究成果或者專業(yè)強項，從不同專業(yè)科目的視角和高度，分別對學生開展專題教學講授（專題內(nèi)容例如：《戰(zhàn)術(shù)性帶犬解救人質(zhì)及其訓(xùn)練方法》、《戰(zhàn)術(shù)性帶犬處置城市群體性事件實戰(zhàn)應(yīng)用》等）。專題教學以具體問題為核心、綜合教材內(nèi)容、傳遞多個觀點、多重信息，并且達到“深”“精”“透”的教學效果。

在實施開展專題教學的過程中應(yīng)精心組織，合理安排，注重實效。挖掘利用各種資源，擴大教學信息量。專題教學旨在提煉出重點和難點，深化學員對難點和疑點問題的認知，有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，知識視野和解決實際問題的能力。

（二）搭建教學資源平臺

團隊教學的核心在于整合利用各種教學資源，達到資源共享， 教學資源平臺使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代科技作為技術(shù)支撐，搭建高效、先進、實用的基礎(chǔ)設(shè)施作為平臺載體。教學團隊中的學術(shù)帶頭人應(yīng)率先將自己的科研成果，教學方法，教學經(jīng)驗，以及較新的專業(yè)學科發(fā)展動態(tài)等寶貴的教學資源信息充實到教學資源平臺之中，其他青年教官可以加以借鑒，并且認真學習。每位教官應(yīng)將自己的課件資料、課堂訓(xùn)練視頻音頻、圖像資料、動畫資料、考試資料、文獻資料、實戰(zhàn)案例、以及在教學和科研過程中的心得體會及時地上傳到這一平臺中，以便及時進行教學資源整合與共享，使團隊教學科研工作不再受時空限制。

通過這一平臺，團隊教官可以對教學資料進行快速查閱和獲取，達到信息交流的目的。并且可以讓所有教官都融入到團隊教學中來，大大提高科研和教學的效率。

（三）有力推動教學科研工作

俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空”。教學講授與科研創(chuàng)新是教學團隊不可或缺的兩部分，有了科研，并將科研轉(zhuǎn)化為教學，可以實現(xiàn)教學科研一體化。進行科研創(chuàng)新可以使團隊教官站在學科的前沿，不斷的更新自己的知識，保持教學團隊的持續(xù)發(fā)展和強大的競爭力。

因此，在教學團隊中，教官應(yīng)對承擔的專題花更多的精力進行深入的調(diào)查研究，分析問題，總結(jié)規(guī)律，提出解決方案。在此過程中，不但積累了教學經(jīng)驗，而且開闊教學思路。教官通過對專題進行長時間的研究，確立選題，可以積極申報課題項目，進行科研立項。同時，組織教學團隊力量進行攻關(guān)，發(fā)表科研論文，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容和訓(xùn)練方法，個體帶動群體，將教學團隊轉(zhuǎn)化為科研團隊。

另外，可以讓學生參與到課題研究過程中（包括對科研實驗數(shù)據(jù)進行收集、歸納和整理，對實驗結(jié)果進行驗證等）。不僅能提高學生的思維能力，還能讓學生直接接觸到比較前沿的專業(yè)知識，將所學理論知識應(yīng)用到實踐。

（四）貼近實戰(zhàn)，打造實戰(zhàn)型教學團隊

教學團隊中的青年骨干教官，雖然具備較高的理論教學水平，但缺乏公安專業(yè)知識和公安實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果教官沒有公安業(yè)務(wù)知識和實踐鍛煉經(jīng)歷，將導(dǎo)致教學內(nèi)容和實戰(zhàn)相脫離，也必將成為制約警犬技術(shù)教學團隊實戰(zhàn)素質(zhì)提高和實戰(zhàn)教學質(zhì)量提高的瓶頸。

部屬警犬教學基地（所、校）應(yīng)制定青年骨干教官實踐鍛煉計劃，將教學團隊中的年輕教官派往公安實踐教學基地（公安一線警犬使用部門），進行實踐鍛煉。這樣可以讓青年教官熟悉公安一線警犬使用的新情況、新特點，豐富第一線的工作經(jīng)歷，幫助他們深度了解行業(yè)現(xiàn)狀，并從中總結(jié)經(jīng)驗。同時，青年教官可以有計劃有組織地攜帶教學團隊的相關(guān)科研課題到實踐鍛煉部門進行專題調(diào)研活動，積極開展教育教學研究，賦予科研工作較強的實戰(zhàn)性能。

通過開展公安實踐鍛煉工作，可以逐步使教學團隊中的青年教官成為既具有較高理論水平，又具有豐富實戰(zhàn)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型教學人才，進而著力打造一支實戰(zhàn)型警犬技術(shù)教學團隊，使警犬技術(shù)訓(xùn)練教學工作真正做到“貼近實戰(zhàn)、貼近基層、貼近需要”。