基于科研團隊的研究生培養(yǎng)模式研究

姚廣濤，資新運，張衛(wèi)鋒

(軍事交通學(xué)院 軍用車輛系，天津300161)

21 世紀以來，隨著各學(xué)科之間的交叉和滲透，科研團隊正在高等院校中發(fā)揮著越來越重要的作用，已經(jīng)成為一種有效的科技人力資源組織模式。作為科研團隊的重要組成部分，研究生從事的科研創(chuàng)新活動也由傳統(tǒng)的單打獨斗方式向協(xié)同作戰(zhàn)方式轉(zhuǎn)變［1］。軍隊院校承擔(dān)著為軍隊培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量軍事人才的重任，如何適應(yīng)科研創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，更加充分地利用團隊的培養(yǎng)資源，探索基于科研團隊的研究生培養(yǎng)模式，對履行軍隊院校新時期歷史使命具有十分重要的意義［2］。

1 導(dǎo)師團隊建設(shè)的重要意義與思路

導(dǎo)師是指導(dǎo)研究生開展科研學(xué)術(shù)工作的最直接參與者，其作用不言而喻。相對于單獨的責(zé)任導(dǎo)師，研究生導(dǎo)師團隊由科研團隊中的研究生導(dǎo)師和導(dǎo)師組成員組成，具有更強的指導(dǎo)能力、更靈活的指導(dǎo)方式和更廣泛的指導(dǎo)內(nèi)容。

1.1 導(dǎo)師團隊建設(shè)的重要意義

導(dǎo)師團隊是新形勢下產(chǎn)生的一種新的研究生培養(yǎng)模式，其團隊成員具有不同的學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)風(fēng)格和思維模式。隨著科學(xué)技術(shù)的進步、學(xué)科的交叉融合和科研的縱橫發(fā)展，導(dǎo)師團隊建設(shè)可在全面提升導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)、提高研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮重要作用［3］。

(1)導(dǎo)師團隊建設(shè)是提升導(dǎo)師團隊成員學(xué)術(shù)水平的有效途徑。導(dǎo)師團隊成員來自不同學(xué)術(shù)背景、不同專業(yè)方向，在科研學(xué)術(shù)工作中承擔(dān)著不同的分工，在開展學(xué)術(shù)交流和合作過程中會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在切磋、交流和爭論中，導(dǎo)師不僅能夠擴大知識面、彌補知識缺陷、激發(fā)思想火花、產(chǎn)生新的靈感、拓寬研究思路，同時，切磋、交流和爭論本身也對導(dǎo)師具有激勵作用，促使其不斷努力、不斷創(chuàng)新、更新專業(yè)知識、提高業(yè)務(wù)水平。

(2)導(dǎo)師團隊建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。導(dǎo)師團隊能夠發(fā)揮群體智慧，克服導(dǎo)師負責(zé)制下由于學(xué)術(shù)傳承關(guān)系單一而造成的研究生學(xué)術(shù)視野過窄的缺點。由于導(dǎo)師團隊的每位成員都有自己獨特的研究視角，因而通過導(dǎo)師團隊的培養(yǎng)，能使研究生吸收每位導(dǎo)師的精華，從而擺脫導(dǎo)師負責(zé)制下的思維定式，激發(fā)研究生的求知欲望，使其開拓研究思路，更好地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)綜合發(fā)展的趨勢，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

1.2 導(dǎo)師團隊建設(shè)思路

導(dǎo)師團隊并非將不同領(lǐng)域和層次的人員簡單地拼湊到一起，而是必須通過科學(xué)、合理的組織模式，才能確保導(dǎo)師團隊高效運行。

(1)導(dǎo)師團隊需要靈活的組織形式。導(dǎo)師團隊的特點可以用“麻雀雖小，五臟俱全”概而言之，但由于團隊的人員數(shù)量是有限制的，因此，高效的組織形式顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^專業(yè)分組與學(xué)科分工相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化的導(dǎo)師團隊。專業(yè)分組是面向研究對象的分組，這樣便于集中力量開展研究，保證技術(shù)的研發(fā)能更好地滿足需求。同時，按專業(yè)分組后，導(dǎo)師團隊能夠快速響應(yīng)合作伙伴的要求，形成密切的伙伴關(guān)系。學(xué)科分工是面向功能的分工，根據(jù)研究領(lǐng)域和所在學(xué)科的不同，設(shè)立不同的學(xué)科崗位。學(xué)科分工能夠使團隊每個成員專攻特定的領(lǐng)域，使每個學(xué)科都有“專家”，并通過不同學(xué)科“專家”間的交流，提升團隊的整體水平。這種專業(yè)分組與學(xué)科分工相結(jié)合的組織形式，把導(dǎo)師團隊成員編成了一張韌性非常好的網(wǎng)，既加強了導(dǎo)師團隊在原研究領(lǐng)域的指導(dǎo)能力，又促進了團隊的指導(dǎo)范圍不斷向新領(lǐng)域拓展。

(2)導(dǎo)師團隊需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。導(dǎo)師團隊的學(xué)術(shù)氛圍決定了研究生學(xué)習(xí)成長的土壤，因此，要不斷加強學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)，培育有利于創(chuàng)新能力形成和成長的土壤。一要注重縱向發(fā)展，加強研究深度，提升原始創(chuàng)新能力。隨著人員組織模式的形成，導(dǎo)師團隊成員擁有更為專業(yè)化的分工，可以關(guān)注特定領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的發(fā)展前沿，引領(lǐng)所在專業(yè)的研究原創(chuàng)性，并通過學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等形式形成研究成果。二要注重橫向發(fā)展，拓展研究廣度，提高集成創(chuàng)新能力。既可以通過加強團隊內(nèi)部不同專業(yè)間的交流與合作，共享內(nèi)部資源;也可以通過深化合作或密切協(xié)調(diào)外部友鄰，達到提高集成創(chuàng)新能力的目的。通過縱向的深入和橫向的拓展，能夠有效增強導(dǎo)師團隊的學(xué)術(shù)氛圍，為培育創(chuàng)新能力提供豐沃土壤。

2 團隊學(xué)習(xí)的意義與模式

團隊學(xué)習(xí)的概念最早是由英國著名經(jīng)濟學(xué)家Reg Revans 于20 世紀60 年代提出。20 世紀80年代末，美國組織學(xué)專家對這一概念進行了重點研究并推廣應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校等各類組織。團隊學(xué)習(xí)是指團隊成員經(jīng)過不斷對話與討論，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生集體智慧并培養(yǎng)集體共識，使組織發(fā)揮最大效能。

2.1 團隊學(xué)習(xí)的意義

從某種意義上說，目前我國高等院校培養(yǎng)的研究生與發(fā)達國家培養(yǎng)的研究生比較，最大的差距就體現(xiàn)在創(chuàng)新能力方面。我國研究生的創(chuàng)新能力之所以不足，很重要的原因是由于研究生在課堂教學(xué)和自學(xué)中缺乏批判性思維的訓(xùn)練，團隊合作訓(xùn)練較少、學(xué)習(xí)效率較低、知識視野較窄、研究深度較淺。導(dǎo)師團隊能夠?qū)⒀芯可M編成學(xué)習(xí)團隊，通過協(xié)同、溝通、互助，共同開展團隊學(xué)習(xí)。

(1)團隊學(xué)習(xí)能夠促進研究生提高學(xué)習(xí)效率。文獻閱讀是研究生開展學(xué)習(xí)的重要方法，然而對于低年級的研究生來講，閱讀文獻往往缺乏目標、缺少方法，但在團隊形式下，大家則可以相互交流經(jīng)驗，分享技巧，減少每個人獨自摸索帶來的時間浪費。此外，如今科學(xué)發(fā)展帶來的信息量呈爆炸式增長態(tài)勢，如果由每個成員對某一方面的理論進行系統(tǒng)的整理并向團隊的每個成員進行演示介紹，就能使其他成員迅速掌握該知識，使大家對該領(lǐng)域的認識上升到新的臺階，而這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

(2)團隊學(xué)習(xí)能夠促進研究生拓展知識視野。研究生要開展某一特定領(lǐng)域的研究，往往需要先對該領(lǐng)域的相關(guān)背景知識進行了解，并從中找到自己的興趣所在，從而確定研究方向和方法。在團隊中，每個人都有不同的研究方向和層次，因此在團隊學(xué)習(xí)過程中，每個人都可以向別人學(xué)習(xí)，從而開闊視野，使整個團隊具有獲取知識上的廣度優(yōu)勢，為研究生確定研究方向創(chuàng)造有利條件，而這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

(3)團隊學(xué)習(xí)能夠促進研究生增加研究深度。個人的思維總是有局限的，受到其自身思考方式、知識結(jié)構(gòu)的影響，難免出現(xiàn)邏輯上的漏洞、盲點。學(xué)習(xí)團隊的成員則可依據(jù)各自的知識背景，從不同角度審視同一問題，并通過互相交流、借鑒和激發(fā)，使得原來研究中的不確定因素明確化，使片面的觀點得以修正、完善，而這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力保障［4］。

2.2 團隊學(xué)習(xí)的模式

研究生培養(yǎng)模式具有培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價等3 個構(gòu)成要素。因此，團隊學(xué)習(xí)模式的建立一般要基于這些要素。

(1)著眼培養(yǎng)目標，提升研究生綜合素質(zhì)。針對當(dāng)前研究生課程設(shè)置及教學(xué)實踐方面的局限，應(yīng)當(dāng)拓寬研究生團隊學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除學(xué)位論文、課題研究、研究方法、讀書報告等學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容外，還可以增加包括社會熱點探析、參觀見學(xué)、到合作單位現(xiàn)場考察等內(nèi)容。通過這些活動，引導(dǎo)研究生突破專業(yè)背景局限、放寬視野、關(guān)注社會實踐、思考社會熱點問題。此外，研究生學(xué)習(xí)團隊可以每周組織開展學(xué)習(xí)例會并輪流主持，以培養(yǎng)組織與表達能力。在團隊中采取上述一系列措施，能夠提高研究生的團隊協(xié)作意識、自學(xué)能力、分析與解決問題能力、口頭表達能力，從而嚴格遵循培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

(2)著眼培養(yǎng)過程，拓展研究生學(xué)習(xí)途徑。團隊學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的具體過程之中。在課堂教學(xué)中，實施案例教學(xué)、課堂分組討論、課堂報告等，都是團隊學(xué)習(xí)的有效形式;在課后學(xué)習(xí)中，可將研究生編組成學(xué)習(xí)小組，通過提交研究報告的形式，有計劃、有組織地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí);在社會實踐方面，可將不同研究方向的研究生組建成相應(yīng)團隊，參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新性競賽，在比賽中培養(yǎng)研究生獨立完成科研工作的能力以及創(chuàng)新思維。團隊成員相互學(xué)習(xí)的主要形式有兩種:一是主講陳述，二是開放式討論。兩種形式適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者適合做開題報告、講解文獻綜述等，后者適合團隊成員之間交流學(xué)習(xí)心得、探討疑難問題等。為使研究生的團隊學(xué)習(xí)取得理想的效果，科研團隊一方面要為研究生團隊學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的配套條件，如為小組討論提供場所，配備電腦、投影儀等設(shè)備;另一方面要創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)部及各小組之間分享學(xué)習(xí)成果、探討問題，導(dǎo)師團隊則通過該網(wǎng)絡(luò)交流平臺對研究生學(xué)習(xí)進行檢查和指導(dǎo)。

(3)著眼培養(yǎng)評價，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)動力。對學(xué)習(xí)效果進行考核評價，并將其納入研究生日常管理體系。導(dǎo)師團隊要指導(dǎo)研究生小組每月制定學(xué)習(xí)計劃，每周由各研究小組組長負責(zé)組織團隊學(xué)習(xí)活動。每次團隊學(xué)習(xí)活動實施前，應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容公布于網(wǎng)上，使小組成員提前準備，以便在集體交流時深入討論。不僅如此，導(dǎo)師團隊還應(yīng)對研究生團隊學(xué)習(xí)進行考勤，由研究小組成員輪流記錄、總結(jié)并整理上網(wǎng)學(xué)習(xí)、討論內(nèi)容。同時，建立團隊知識庫，收集團隊學(xué)習(xí)的成果，如精彩故事、案例分析、熱點分析等。各小組之間每月彼此匯報、交流學(xué)習(xí)成果。另外，對研究生參加學(xué)習(xí)小組活動的次數(shù)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)成果等進行統(tǒng)計，并將個人表現(xiàn)及團隊學(xué)習(xí)成效作為研究生評價的重要參考指標，定期公布考核結(jié)果。

3 團隊文化建設(shè)的意義與育人文化培育

文化是一個團隊發(fā)展的基石，也是一個團隊能否長遠發(fā)展的根本所在，是一個團隊建設(shè)的核心。北京大學(xué)前教授王力曾說過:“學(xué)問乃天下之公器，是要靠大家去做的，有的甚至要幾代人才能完成?！币粋€優(yōu)秀團隊的建設(shè)和發(fā)展，需要靠一種團隊文化去支撐。

3.1 團隊文化建設(shè)的意義

團隊文化能夠為其成員提供一種認同感，有助于明確和強化行為標準，并在團隊內(nèi)建立和諧的運行秩序［5］。

(1)團隊文化具有無聲的號召力。號召力是科研團隊吸引研究生的主要因素，其來自于學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)權(quán)威性、學(xué)術(shù)研究的前沿性和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的可能性等。具有號召力的團隊文化包括濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的學(xué)術(shù)成就、可觀的學(xué)術(shù)發(fā)展前景等。

(2)團隊文化具有無形的凝聚力?？蒲袌F隊的凝聚力往往來自于團隊認同感、歸屬感和責(zé)任感，是維持團隊存在和發(fā)展的關(guān)鍵，在一定程度上也反映了該團隊的發(fā)展?jié)撃?。其主要包括團隊理念、行為規(guī)范、管理機制、人際關(guān)系和團隊精神等。

(3)團隊文化具有無盡的發(fā)展力。這是科研團隊與團隊成員得以發(fā)展的動力，往往來自于團隊的合作文化、學(xué)習(xí)文化、競爭文化和創(chuàng)新文化等，包括對研究生學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的啟發(fā)、激發(fā)和開發(fā)等。

3.2 團隊育人文化培育

育人文化的形成需要長期的積淀?？蒲袌F隊要在大量探索實踐的基礎(chǔ)上，逐步形成有利于研究生全面成長和綜合發(fā)展的育人文化。

(1)在推動科研任務(wù)進程中形成科研探討文化?？蒲泄ぷ魇翘嵘芯可C合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，科研團隊的優(yōu)勢就在于能夠開展廣泛的研討活動?？蒲袌F隊?wèi)?yīng)定期召開全體成員參加的科研例會，主要內(nèi)容是交流學(xué)習(xí)和科研心得、研究課題進展情況和遇到的難題、分享最新獲得的相關(guān)信息、安排部署下階段工作、探討努力的方向等。通過例會，不僅使團隊的每一位成員既了解新的知識和信息，又共同承擔(dān)團隊發(fā)展的每一點艱難、共同分享團隊進步的每一絲快樂，而且培養(yǎng)和增強研究生主動為團隊思考的主人翁意識。

(2)在學(xué)術(shù)問題研究中形成學(xué)術(shù)交流文化。在科研團隊中，按專業(yè)方向不同，導(dǎo)師和教員被分為多個專業(yè)組，研究生則根據(jù)個人興趣愛好和研究方向，加入自己喜歡的專業(yè)組，每個專業(yè)組定期組織召開學(xué)術(shù)例會，由導(dǎo)師和教員講述課題的研究思路，研究生匯報前一段時期的工作總結(jié)，師生共同探討科研過程中的經(jīng)驗和問題。通過這種小范圍的會議，可以給研究生提供更多發(fā)表自己見解和提出大膽設(shè)想、積極思考的機會，對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和提高其獨立解決問題的能力非常有幫助。此外，科研團隊還可定期舉行不限領(lǐng)域、不限專業(yè)的文獻閱讀活動，由團隊成員根據(jù)自己的興趣愛好對某一領(lǐng)域的某一熱點話題進行匯報，列席的成員則根據(jù)自己關(guān)心的問題進行提問。通過組織上述活動，促進研究生開闊視野、發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)和能力。

(3)在日常生活中形成溝通娛樂文化。研究生的科研學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)固然重要，然而他們的身心健康和全面發(fā)展也是科研團隊必須高度注重的?？蒲袌F隊可以每周組織研究生開展游泳、羽毛球、足球等文體活動，在一起娛樂、健身的同時，培養(yǎng)研究生間的感情，從而既在無形中增強團隊的凝聚力，又確保研究生的心理健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

4 結(jié) 語

隨著學(xué)科交叉和信息融合的不斷深入，科研團隊在成為院校開展科研學(xué)術(shù)工作有效組織形式的同時，也成了研究生培養(yǎng)的有效途徑?；诳蒲袌F隊的研究生培養(yǎng)模式，打破了原有培養(yǎng)模式的單一性，具有高度的綜合性和很強的靈活性。通過組建導(dǎo)師團隊、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、培育團隊文化，可以有效提高研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)新型高層次軍事人才具有重要意義。

［1］ 張壽庭，劉韓星，張禮卿. 研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010 (6):53-57.

［2］ 蔣乾麟. 略論軍校研究生導(dǎo)師的使命與責(zé)任［J］. 學(xué)位與研究生教育，2011(8):1-5.

［3］ 張意忠.論導(dǎo)師團隊建設(shè)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高［J］. 江西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，42(1):130-134.

［4］ 陳國權(quán).團隊學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型團隊:概念、能力模型、測量及對團隊績效的影響［J］.管理學(xué)報，2007(5):602-609.

［5］ 沈建新.高等院校科技創(chuàng)新團隊建設(shè)研究［J］. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2004(4):78-81.