基于高職《晶硅太陽(yáng)能電池生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的思考

陳玉偉

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料系，江蘇 常州213164）

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制向縱深方向改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生深刻變化，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“雙高”（高素質(zhì)、高技能）型人才已成為高職教育改革的方向。培養(yǎng)“雙高”型人才的關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量提高，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)改革。在教學(xué)改革實(shí)踐中，課程項(xiàng)目化教學(xué)改革受到了國(guó)內(nèi)高職教學(xué)界的青睞。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)和技能都得到較大提升，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的目標(biāo)，深化職業(yè)教育課程改革，具有重要意義[1]。

筆者在《晶硅太陽(yáng)電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中克服了很多困難，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。本文將淺談項(xiàng)目化教學(xué)的一些體會(huì)與思考，以期與同行共同探討。

1 項(xiàng)目化教學(xué)積極成果

項(xiàng)目化教學(xué)是一種在類似于真實(shí)工作情境下進(jìn)行，這種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中老師作為知識(shí)的擁有者，在教學(xué)過(guò)程中起到支配與主導(dǎo)者作用。在教學(xué)過(guò)程中教師講、學(xué)生聽(tīng)很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為被動(dòng)接受者，教學(xué)效果較差。項(xiàng)目化教學(xué)是一種探究性的學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法精髓是通過(guò)恰當(dāng)設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目或任務(wù)，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)、技能，教學(xué)的主角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師只起到引導(dǎo)、輔助者角色，因此有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)有利于教師素質(zhì)的提高

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師其組織者和引導(dǎo)者角色。教師首先必須根據(jù)用人單位對(duì)人才需要設(shè)置具有典型性、代表性、實(shí)踐性等特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，這就要求教師必須立足實(shí)踐、深入企業(yè)、自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，久而久之，教師的素質(zhì)一定會(huì)有大的質(zhì)提高[2]。

1.3 項(xiàng)目化教學(xué)有利于教學(xué)評(píng)價(jià)客觀公正性

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以最終考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，考核方法單一，不能客觀公正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而項(xiàng)目化教學(xué)考核主要包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中過(guò)程評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、成果質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作等方面，考核全面，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.4 項(xiàng)目化教學(xué)有利于推進(jìn)校企合作

我國(guó)的職業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在較大差距，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是校企合作較薄弱。而項(xiàng)目化教學(xué)要求課程的組織實(shí)施必須具備合適的教學(xué)項(xiàng)目，這就要求教師必須深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)與專業(yè)對(duì)接的崗位所需職業(yè)技能。因此，校企合作是項(xiàng)目化實(shí)施的基本前提，同時(shí)項(xiàng)目化又促進(jìn)校企合作的深入。

2 項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 項(xiàng)目化教材建設(shè)嚴(yán)重不足

教材是老師開(kāi)展教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，一本優(yōu)秀的教材在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面具有重要作用，其為學(xué)生提供了能力的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)條件、方法和途徑。項(xiàng)目化課程教材不同于傳統(tǒng)課程教材，其除了要囊括傳統(tǒng)的理論知識(shí)外，更多側(cè)重于實(shí)際工作任務(wù)背景知識(shí)、操作方案和實(shí)踐技能。由于項(xiàng)目化教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展時(shí)間比較短，導(dǎo)致教材開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足，目前使用的教材普遍存在內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)、理論課時(shí)過(guò)多和實(shí)踐操作內(nèi)容少等問(wèn)題[3]。

根據(jù)項(xiàng)目化教材特點(diǎn)，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)企業(yè)人員已經(jīng)基本完成《晶硅太陽(yáng)電池片生產(chǎn)技術(shù)》校本教材的編寫(xiě)工作。隨著項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展，我們還將在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷完善教材建設(shè)。

2.2 教學(xué)硬件與軟件建設(shè)不足

項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件要求較高，學(xué)校不僅要具有實(shí)習(xí)基地作為支撐，同時(shí)還要求有較豐富的圖書(shū)資料。目前高職院校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是在原有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上整合而成，實(shí)訓(xùn)空間不足，而且實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較零散，數(shù)量不足，不能滿足每位學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目或任務(wù)。圖書(shū)不僅資源數(shù)量少，而且老化較嚴(yán)重，免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源有限。在軟硬件不足情況下開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，就難以保證教學(xué)目標(biāo)的順利開(kāi)展。學(xué)校對(duì)教學(xué)資源特別是硬件的投入畢竟有限，因此積極吸納企業(yè)資源，建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地成為一種必然發(fā)展趨勢(shì)[4]。

筆者所在學(xué)校于2010年獲得中央財(cái)政支持建設(shè) “光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)學(xué)校也加大對(duì)光伏相關(guān)圖書(shū)的采購(gòu)。在此基礎(chǔ)上我們也積極與周邊光伏企業(yè)展開(kāi)合作，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要加強(qiáng)

教師在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中作用最為關(guān)鍵，教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有綜合應(yīng)用能力，而且還要具有實(shí)際操控能力。教師作用為優(yōu)秀的引導(dǎo)者、熟練的操作者和精準(zhǔn)的評(píng)判者。而目前高職院校的師資大部分畢業(yè)于普通高?；蛘呖蒲性核?，教師實(shí)踐技能嚴(yán)重不足。

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)4位專職教師中僅有筆者一人有過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷，其余3位教師都通過(guò)下廠實(shí)習(xí)方法對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行補(bǔ)充。

2.4 教學(xué)保障機(jī)制欠缺

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐生產(chǎn)技能要求更高，用于教學(xué)上的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)連貫性要求更高。建立公平合理的保障機(jī)制是項(xiàng)目化課程實(shí)施的必然要求。學(xué)校需針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革出臺(tái)一系列有利于提高教學(xué)質(zhì)量的政策和激勵(lì)機(jī)制，一方面對(duì)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)課程獎(jiǎng)勵(lì)一定的課時(shí)工作量，另一方面也可以在教師職稱評(píng)定等方面進(jìn)行支持。同時(shí)也要加強(qiáng)項(xiàng)目化課程監(jiān)管力度。

3 結(jié)語(yǔ)

《晶硅太陽(yáng)電池片生產(chǎn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革成效顯著，項(xiàng)目化教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式它能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造欲望，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題如資源建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面問(wèn)題。我們還將繼續(xù)不斷努力克服困難，繼續(xù)項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新和探索，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才而服務(wù)。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2007.

［2］謝武紀(jì),朱寶莉.職業(yè)課程項(xiàng)目化改造和教師觀念角色的轉(zhuǎn)變：從新舊知識(shí)觀比較的角度[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2010,9(6)：88-91.

［3］周傳運(yùn),劉繼修.基于項(xiàng)目化教學(xué)的教材開(kāi)發(fā)研究[J].成人教育,2013,8：54-55.

［4］周智敏.基于校企合作的《數(shù)控加工工藝》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].科技信息,2010,26：200-201.