電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

戰(zhàn)金玉 荊 蕾

（煙臺南山學(xué)院電氣信息實(shí)驗(yàn)中心，山東 龍口265713）

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好平臺[1]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、分析解決實(shí)際問題的能力以及和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)溝通能力。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已學(xué)的理論知識，開拓視野。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科新知識不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的課程也在不斷增加，而每門課程的學(xué)時又在減少。通常電工電子技術(shù)課程安排80-100學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時占8-16個學(xué)時，授課內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時少。因此，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。

1 實(shí)驗(yàn)教材改革

從教材內(nèi)容著手，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計劃新購置的儀器設(shè)備設(shè)計開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，按照驗(yàn)證性、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)占40%，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)、常用電工電子儀器儀表的使用實(shí)驗(yàn)、電動機(jī)星形-三角形降壓啟動控制實(shí)驗(yàn)、電動機(jī)順序控制實(shí)驗(yàn)、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)。修改后的實(shí)驗(yàn)教材在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時在教材中還注意理論知識與工藝實(shí)踐相結(jié)合，基本知識與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革

（1）直接面向元器件。原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時看不到這些具體的元件。對于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做?，F(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線，看到設(shè)備的動作過程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來提高了。

（2）對于一些常規(guī)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所用到的元件參數(shù)不固定。例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個數(shù)和參數(shù)。老師僅對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個人都需要用心去做。

（3）教學(xué)組織與實(shí)施。實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識和檢測常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，因人而異，針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。對于動手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品；對于動手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對比較復(fù)雜的萬用表、電話機(jī)等套件；對于動手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計思路、印刷電路板的布局、檢測、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長的時間，可以在業(yè)余時間繼續(xù)制作完成。

3 實(shí)驗(yàn)考核的改革

合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對電子元器件識別和檢測能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚻陂g指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報告來綜合評定最后成績。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績的組成比例。平時成績占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請假，對于遇到特殊情況請假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試；遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；不交實(shí)驗(yàn)報告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格；實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開放時間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。

4 改革后的教學(xué)效果

從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)報告中反饋的信息來看，改革后學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對自己實(shí)踐能力有很大的提高。

（1）學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動手解決實(shí)際問題。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱稍瓉淼慕逃龑ο笞兂山逃献鲗ο蟆?/p>

（2）調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生親自制作電子產(chǎn)品，并且調(diào)試成功，學(xué)生體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)具有的成就感，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，克服了眼高手低的毛病。電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無法學(xué)到的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會到了眼高手低的感覺，認(rèn)識到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

（4）通過實(shí)驗(yàn)開放解決了實(shí)驗(yàn)課時數(shù)少的矛盾,特別是對一些學(xué)習(xí)比較好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地[2]。

5 結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能夠使學(xué)生對電工電子技術(shù)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與完成實(shí)驗(yàn),獲得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，找到一種適合人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生將來能成為技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

［1］曹澤煜,李瑩.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究[J].科技視界,2011(25)：66-67.

［2］王泳,顧澤慧.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].科技視界,2013(32)：14-15.

［3］王樹麗,段美洋,唐湘如.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].科技視界,2013(36)：149.