計算機公共基礎課程改革研究

聶 玲

（長江大學計算機科學學院，湖北 荊州 434023）

0 引言

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，計算機早已進入各大高校的課堂。目前計算機基礎課程教學的主要目的是讓學生掌握常用的計算機操作系統(tǒng)和辦公自動化軟件的使用，以及網(wǎng)絡相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，從而培養(yǎng)學生能夠利用計算機分析并解決問題的能力和素質(zhì)。多年來絕大多數(shù)高校的計算機基礎課程的教學和很多其他基礎學科課程一樣，缺乏創(chuàng)新和變化。因此，計算機基礎課程的教學出現(xiàn)許多問題，如何改變目前的教學現(xiàn)狀，使其向好的方向發(fā)展是計算機基礎課程教學改革面臨的問題。

1 高校計算機基礎課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容相對滯后

現(xiàn)在計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，而高校計算機教學卻相對滯后。計算機基礎課的教學內(nèi)容必須緊跟時代的步伐，這樣學生才能學到最新的計算機方面的知識。但是，目前大多數(shù)高校的計算機基礎的教材不能滿足這個要求。筆者所在的學校計算機基礎的教材也是多年未變，在操作系統(tǒng)的應用、辦公自動化軟件以及新的應用軟件教學上都相對落后，遠不能滿足學生在學習上的需求，因此更新教學內(nèi)容迫在眉睫。

1.2 學生水平參差不齊

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)的城市家庭都配置有計算機甚至接入互聯(lián)網(wǎng)，在沿海發(fā)達城市的中小學就開設了微機應用課程，有些學生入學前就掌握了一些計算機基礎知識和應用技能；然而在一些偏遠山區(qū)或者經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村的學生在中學階段接觸電腦較少，導致他們對計算機的應用水平較差，所以導致學生的計算機應用水平參差不齊。

1.3 學生不夠重視

很多學生認為計算機基礎課就是游戲娛樂課，筆者所在的學校大一的學生普遍重視英語和專業(yè)課程的學習，因為英語四級是和學位證、畢業(yè)證掛鉤的，而計算機基礎課沒有這方面的壓力，導致學生忽視了計算機的應用能力對以后學習和工作的影響，上課缺勤率較高，上實驗課很多學生也是以上網(wǎng)娛樂為主。

1.4 教學普遍以理論教學為主

計算機基礎課程教學的目的是為了讓學生熟練的應用計算機，那么在教學中讓學生多讓學生上機實踐練習才能起到很好的教學效果。然而，在大多數(shù)高?；A教學中，教師普遍是偏重于理論教學。例如有的高校計算機基礎課程總學時68，其中理論學時40，而實踐教學僅僅28。在教學中往往是教師先講理論，再讓學生上機實踐。很多學生沒基礎，教師在講理論時，他們簡直是不知所云，上課效率極低。

2 計算機基礎課程教學改革方案

2.1 教師應及時更新教學內(nèi)容

計算機基礎課程和其他的物理、數(shù)學等基礎課程不同，有其自身的特點，計算機技術(shù)在21世紀有著日新月異的發(fā)展，因此計算機基礎課程的教學應該緊跟最先進的計算機知識進行。高校教師要經(jīng)常組織人員對教材內(nèi)容進行更新，調(diào)整教學內(nèi)容。

2.2 根據(jù)學生的計算機水平，實行分層教學

在高校中，每個班的學生由于生源地的不同、自身條件的差異以及興趣愛好的不同等原因，造成了其計算機基礎水平有較大的差異。教師在進行計算機基礎課程教學的時候如果按照統(tǒng)一的標準來進行教學，勢必會引起這種差距的不斷擴大，這不符合教學要促進每個學生全面發(fā)展的教學理念，也不利于學生學習興趣的提高，進而影響整體的教學質(zhì)量。針對這種情況，對大學生進行全面的了解，了解其真實的水平，進而針對其進行分層教學，這樣一方面可以更好的促進水平高的學生進行更深層次的學習，而不必浪費時間；另一方面，可以有效的提升水平差的學生的學習興趣，進而促使其積極的投入到計算機基礎的學習中，促使其計算機能力進一步提升。

2.3 可根據(jù)專業(yè)設置教學內(nèi)容

按照專業(yè)調(diào)整計算機公共基礎課程的教學內(nèi)容。比如，對于文科類的學生，可能在今后的工作當中涉及到文檔比較多，可以增加Office word的教學內(nèi)容；對于藝術(shù)類的學生，今后涉及到多媒體的內(nèi)容比較多，可以增加Photoshop、Flash的內(nèi)容；對于理工類的學生涉及程序設計的內(nèi)容較多，可以增加程序設計的相關(guān)知識講解。另外考慮到大學生需要在大量的信息資源中獲取自己所需要的信息，可以在基礎課程當中增加信息檢索的內(nèi)容，提高學生的綜合學習應用能力。

2.4 開展計算機實踐，提高學生的應用水平

教師應積極開展計算機實踐教學，提高學生的應用、自學和創(chuàng)新能力。計算機基礎是大學必修課，同時很多學校還把計算機等級考試和學位掛鉤，所以說計算機基礎課非常重要。計算機課和其他課有著根本的區(qū)別，那就是其操作性強，需要學生在學習中不斷的實踐和摸索來提升應用能力。然而當前學生在計算機課中，普遍存在實踐應用能力較差的現(xiàn)象，這就給學生在等級考試或以后的應用方面帶來的麻煩，為此，學校要對其進行改革，學校可以開發(fā)適用于高校計算機基礎教學的應用軟件，幫助學生熟練各種技能的操作，實現(xiàn)學生的動手能力的提升。此外，學校還可以建立計算機基礎教學的網(wǎng)站，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，可以把教學課件教案、上機實驗、作業(yè)乃至視頻等上傳到網(wǎng)站，讓學生在課余時間進行學習和練習，同時還可以把一些先進的計算機知識上傳到網(wǎng)站，讓學生了解最新的計算機知識，這樣就可以不斷提升學生的自學能力和思考能力，進而提升計算機水平

3 結(jié)論

計算機基礎基礎教學的改革是一項復雜的工作，在改革過程中需要抓住問題的實質(zhì)來循序漸進的開展，并且需要學校、教師和學生三方面的配合，使計算機教學逐漸由應試教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W，，進而使得每一位學生的計算機基礎技能得到全面的提升。

［1］魯紅英，肖思和.案例教學法在“大學計算機基礎”教學的應用研究[J].中國電力教育，2013（7）：94-96.

［2］吳方，譚忠兵，等.計算機應用基礎課程混合教學模式教學改革[J].計算機教育，2012（9）.

［3］金沂.西部高?！庇嬎銠C應用基礎”教學改革探索[J].計算機教育，2013（2）：14-16.

［4］牟連佳，梁皎，等.高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的研究與實踐[J].高教論壇，2005，2（1）：94-98.