句庫批改網(wǎng)在大學英語寫作教學中的應用研究

劉海舟

（江西中醫(yī)藥大學，江西 南昌 330004）

1 研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》提出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。作文自動評改系統(tǒng)通過語料庫與網(wǎng)絡技術對作文進行自動評估，其研究和應用在國內(nèi)外已成為計算機輔助寫作教學的熱點。國內(nèi)梁茂成教授主持開發(fā)了“大規(guī)?？荚囉⒄Z作文自動評分系統(tǒng)”，外研社開發(fā)了“新視野大學英語作文自動評分系統(tǒng)”。同時，一些企業(yè)也開發(fā)了此類軟件，比較著名的有“冰果”和“句酷”。國外研發(fā)成功并投入使用的自動評改系統(tǒng)有十余種，其中最具代表性的是PEG、BETSY、IEA、MY Access和E-rater，但都不太適用于我國外語教學的實際情況。

北京詞網(wǎng)科技有限公司開發(fā)的 “句酷批改網(wǎng)”（以下簡稱批改網(wǎng)）是基于語料庫和云計算的英語作文自動批改在線服務，于2011年6月上線，免費使用，操作簡單。批改網(wǎng)將學生的作文分為詞匯、句子、篇章結構、內(nèi)容相關四大維度，192個子維度，在各個子維度上和給定的標準語料庫做一個比對，即可“測量”出學生作文的分數(shù)，并可自動識別拼寫、詞匯、語法、中式英語等方面的常見錯誤，逐句進行點評，并提出改進的建議。系統(tǒng)還提供抄襲檢測、同伴互改、優(yōu)秀作文共享及論壇等功能。根據(jù)實驗，其批改作文的分數(shù)與人工批改的擬合度可以達到92%，有較高的信度和效度。目前批改網(wǎng)已經(jīng)在國內(nèi)不少高校使用，但對于其使用效果的研究卻還很少。

雖然諸多專家學者對大學英語作文反饋做了大量的研究，但都是基于傳統(tǒng)的紙質(zhì)寫作及批改模式，對計算機及網(wǎng)絡反饋的研究卻屈指可數(shù)，鑒于此，很有必要對作文自動評分系統(tǒng)這一現(xiàn)代教育技術在大學英語寫作反饋中的應用及影響進行深入探討。

2 研究過程

2.1 研究問題

本文旨在探討以批改網(wǎng)為代表的在線寫作自動評改系統(tǒng)對提高大學生英語寫作能力的有效性。鑒于此，具體研究問題為：

（1）作為一種在線自動評改系統(tǒng)，批改網(wǎng)能否有效地幫助學生提高英語寫作水平？

（2）有了在線批改，學生是否還需要老師的人工批改？

（3）批改網(wǎng)在作文評改與反饋方面還存在哪些局限性？如何改進？

2.2 技術路線

（1）師生注冊，建立句酷批改網(wǎng)的學習平臺（網(wǎng)址：www.pigai.org）；（2）教師通過批改網(wǎng)布置作文，寫明要求（也可從系統(tǒng)里選擇題目），系統(tǒng)生成唯一的作文號；（3）學生獲得作文號，在學生帳戶頁面搜索作文號找到教師布置的作文題目，并進行答題（學生可以反復修改并提交作文直至滿意的分數(shù)）。在作文提交完畢后，學生也可查看同學的作文并批改；（4）系統(tǒng)對學生作文進行分析，給出打分及評語，并生成詳細的圖文報表；（5）教師獲得學生作文分析統(tǒng)計結果，對部分學生作文人工批改并將反饋意見上傳到系統(tǒng)里。

2.3 研究對象

我們在江西中醫(yī)藥大學2013級大一學生中進行了為期一年的教學實驗。我們選取營銷1班作為實驗班，營銷2班為對照班，營銷1班53人，營銷2班49人。實驗前對實驗班與對照班進行了英語寫作水平的前測，然后用SPSS對成績進行統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)2個班級的寫作成績無明顯差異。

2.4 教學實驗

實驗班進行了為期一年的教學實驗。實驗班的學生使用批改網(wǎng)進行在線寫作練習，對照班用傳統(tǒng)的紙質(zhì)寫作、老師批閱的方式。兩個班級由同一個老師教授。每兩周左右布置學生一次作文，實驗班與對照班采用同一題目，一年的作文練習不少于20次。在為期一年的教學實驗結束之后，對實驗班與對照班進行了英語寫作水平的后測。

2.5 訪談與問卷調(diào)查

在教學實驗結束后我們對實驗班的全體學生進行了問卷調(diào)查。問卷分兩部分，第一部分是一個五分量表，針對學生使用批改網(wǎng)的效果、情感及對英語作文的反撥作用等方面展開，第二部分為開放式設計，學生可以自由寫下使用體會、意見和建議。問卷調(diào)查主要有以下幾個問題：①你是否喜歡使用批改網(wǎng)或者類似的作文自動評分系統(tǒng)？②你覺得批改網(wǎng)對英語寫作的幫助有多大？③批改網(wǎng)與傳統(tǒng)的教師批閱相比各有哪些優(yōu)缺點？④有了批改網(wǎng)，你是否還需要教師的指導？⑤你覺得批改網(wǎng)對作文的評分及批語準確度如何？⑥批改網(wǎng)還有哪些需要改進的地方？

我們對問卷調(diào)查的結果進行了定量與定性相結合的分析，研究學生對批改網(wǎng)的態(tài)度和看法，以及作文進行大規(guī)模網(wǎng)絡批改的可行性，并提出批改網(wǎng)需要改進的地方。

2.6 實驗結果與討論：

在為期一年的實驗結束之后，我們對實驗班與對照班采用同一套試卷進行英文寫作水平的后測，作文由2名老師分別人工批閱，然后取平均分，并使用SPSS軟件分析兩個班學生的寫作成績。通過分析我們發(fā)現(xiàn)：實驗班的學生英語平均分為85分，對照班的平均分為78分；77%的同學表示喜歡或比較喜歡使用批改網(wǎng)寫作，64%的同學表示批改網(wǎng)的反饋對提高寫作有幫助，41%的同學表示批改的反饋比較籠統(tǒng)或不太準確，81%的同學表示希望老師的批改和機器的批改相結合。

3 總結

3.1 批改網(wǎng)的作用

（1）批改網(wǎng)能激發(fā)學生反復修改作文的積極性，批改網(wǎng)將學生的寫作視作一個過程，符合“過程寫作理論”。由于反饋及時，學生可以在線反復修改自己的作文直至得到滿意的分數(shù)，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。（2）幫助學生自主學習。批改網(wǎng)能指出作文中存在的拼寫、語法、詞匯、搭配、中式英語等錯誤，并一一給出修改建議，還為學生提供特定知識點的擴展訓練、搭配推薦、參考例句等，學生在網(wǎng)上還可以看到其他同學的作文并進行點評，這些都有助于學生自主學習。（3）大幅減輕教師負擔。批改網(wǎng)能實時對用戶提交的作文進行批改，并立刻給出作文分數(shù)及評語，大幅提高作文批改的效率，節(jié)省老師批改簡單、重復錯誤的時間，減輕老師的工作量。（4）為老師提供教學管理和科研的便利。批改網(wǎng)能夠積累大量的教學數(shù)據(jù)，詳細記錄教師的教學軌跡和學生的學習軌跡，同時還提供分類管理、深度挖掘、數(shù)據(jù)分析等功能，為老師進行教學管理及科研提供了極大的便利。

3.2 批改網(wǎng)的局限性

自動評分系統(tǒng)應和教師人工批閱結合使用。批改網(wǎng)作為一種新型的在線英語作文評改系統(tǒng)，有著寬廣的發(fā)展前景，對于學生的英語寫作訓練有較好的輔助作用，但也存在一些缺陷，如機械化、程式化，由于語言的靈活性及復雜性，機器不能完全取代人腦的智慧。我們不能盲目地、武斷地接受網(wǎng)上所提供的所有的點評，對它還要進行客觀的評價和分析。為了降低批改網(wǎng)上不準確的點評對學生帶來的不良的影響，教師需要視情況添加人工批閱意見，將人工批閱與機器批閱結合起來。經(jīng)過批改網(wǎng)批改后，學生作文中的基本錯誤已經(jīng)找了出來，教師可以從內(nèi)容、邏輯等宏觀層面進行指導，更好的發(fā)揮老師的作用。

［1］http:www.pigai.org[OL].

［2］顧城華,王麗.基于句庫批改網(wǎng)的大學英語寫作教學實證研究[J].揚州大學學報:高教研究版,2012(8):92-96.

［3］梁茂成,文秋芳.國外作文自動評分系統(tǒng)評述及啟示[J].外語電化教學,2007(5):18-24.

［4］石曉玲.在線寫作自動評改系統(tǒng)在大學英語寫作教學中的應用研究——以句庫批改網(wǎng)為例[J].現(xiàn)代教育技術,2012(10):61-71.