大學(xué)非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索

劉毅 俞炘

（江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

0 引言

隨著社會信息化程度的普及，計(jì)算機(jī)在人們生活中顯得越來越重要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力正成為現(xiàn)代社會每個(gè)人的基本生存能力之一。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑，在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、信息化人才方面，有著舉足輕重的作用。

在綜合性大學(xué)里非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占了高校的絕大多數(shù)，對于這部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說如何將計(jì)算機(jī)知識融合到本專業(yè)中，利用計(jì)算機(jī)工具更好的服務(wù)于本專業(yè)的需求才是根本目標(biāo)。因此在高校中開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，尤其抓好非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校計(jì)算機(jī)教育改革的重大課題[1]。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。只有通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才可以使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。但是，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些不足：如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實(shí)驗(yàn)教材過于統(tǒng)一，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)差異，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容老化、僵化，脫離時(shí)代發(fā)展等等。

本文根據(jù)作者對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的觀察，從實(shí)踐出發(fā)，分析了當(dāng)前非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，針對這些問題提出了一些改進(jìn)建議，為提高和培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供了新思路。

1 當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)知識層次參差不齊

就筆者所在學(xué)校（江蘇大學(xué)）而言，由于是一所全國重點(diǎn)大學(xué)，面向全國各地招生。生源地地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的差異導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)存在明顯差異。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在中學(xué)甚至小學(xué)就開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能；而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生則對計(jì)算機(jī)知之甚少，甚至有部分從未接觸過計(jì)算機(jī)。另外，對于具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生同樣也存在著差異，少數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段就參加過信息技術(shù)競賽，學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識，甚至掌握一門編程語言；也有部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握停留在會上網(wǎng)、會聊QQ、打游戲的層次。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容老套，跟不上時(shí)代發(fā)展

在摩爾定律的“作用”下技術(shù)迅速更新?lián)Q代,性能不斷提高,計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展也是日新月異，軟件公司不斷推出功能更全、使用更方便、安全性更高的軟件。而我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材還停留在若干年前，導(dǎo)致教材內(nèi)容老套，脫離時(shí)代發(fā)展。部分過時(shí)應(yīng)用軟件的使用阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，VFP6.0(Visual FoxPro6.0)是微軟公司1998年跟Windows98操作系統(tǒng)同時(shí)推出的一款數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。如今Windows操作系統(tǒng)從Windows98到Windows2000，WindowsXP再到目前的Windows7，已經(jīng)經(jīng)過了四代的更替，微軟在推出Visual FoxPro9.0之后于2007年便宣布停止Visual FoxPro的研發(fā)。而VFP6.0這樣一款數(shù)據(jù)庫開發(fā)產(chǎn)品仍然是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程要學(xué)習(xí)的兩個(gè)大編程工具（另一個(gè)是C語言）之一，也是計(jì)算機(jī)等級證書考試項(xiàng)目之一。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一沒有針對性

筆者所在學(xué)校是一所含理、工、農(nóng)、醫(yī)、文等十大學(xué)科門類的綜合性大學(xué)。盡管我校各個(gè)專業(yè)均開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是采用的教材卻是統(tǒng)一的教材，只是在編程語言上根據(jù)偏文專業(yè)和偏理專業(yè)分成學(xué)C語言和學(xué)VFP或者VB兩種。盡管學(xué)校對不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程課程進(jìn)行了粗略的劃分，仍然不能滿足不同專業(yè)的不同需求，導(dǎo)致專業(yè)需求較高的學(xué)生學(xué)不夠，層次較低的學(xué)生學(xué)不會的情況。

1.4 重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少

由于受到實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)計(jì)劃等條件的制約，目前非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和講授學(xué)時(shí)的比例還是不太合理，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的面很廣，從計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)到數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化等等，講授的內(nèi)容非常多，而且涉及面非常廣泛。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門應(yīng)用型的課程，是一門實(shí)際操作性非常強(qiáng)的課程，各種各樣計(jì)算機(jī)軟件如果不經(jīng)過反復(fù)練習(xí)操作，是無法熟練掌握的。以作者所在的江蘇大學(xué)為例，非專業(yè)計(jì)算基礎(chǔ)課的總課時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)為20學(xué)時(shí)，事實(shí)上學(xué)生很難在這短短的20學(xué)時(shí)里熟練地掌握Windows操作系統(tǒng)、Office軟件系列(包括 Word、Excel、PowerPoint)等等。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改進(jìn)建議

針對上述問題，筆者認(rèn)為可以從下述幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

2.1 因材施教、分層教學(xué)

面對不同計(jì)算機(jī)知識層次的學(xué)生，筆者認(rèn)為，采用分層教學(xué)的方式是一個(gè)可行的方案[2]。也就是根據(jù)不同知識層次的學(xué)生分開教學(xué)，針對不同知識層次指定不同的教學(xué)方案。這樣從學(xué)生的角度來看，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以從最基本的計(jì)算機(jī)操作開始學(xué)習(xí)，提高了這兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。對于教師來說，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)兩種學(xué)生差別難于兼顧的問題，可以更好的備課和教學(xué)，優(yōu)化教育配置，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)飛速發(fā)展的技術(shù)，同時(shí)也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展不斷更新，才能學(xué)以致用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐貙捊虒W(xué)內(nèi)容，除了要完成大綱、教材所包含的知識點(diǎn)之外，還可以將生活中常用的、積極時(shí)尚的內(nèi)容引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如使用微博、網(wǎng)絡(luò)購物等等。這樣不但拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 根據(jù)不同專業(yè)指定不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

對于一所綜合性大學(xué)來講，非計(jì)算機(jī)專業(yè)包括了理科、工科、文科、醫(yī)學(xué)等等，每個(gè)學(xué)科差別很大，不同學(xué)科對于計(jì)算機(jī)有著不同層次的需求。對于所有專業(yè)都使用同一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往導(dǎo)致學(xué)非所需的現(xiàn)象，這是一種浪費(fèi)。筆者認(rèn)為對于不同的專業(yè)應(yīng)該制定不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)資源。例如對于一些文科專業(yè)，與其學(xué)習(xí)將來根本不會用到VFP編程，不如把這部分內(nèi)容換成工作時(shí)更常使用的高級Office應(yīng)用、多媒體軟件等實(shí)用性軟件。學(xué)生知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是將來有用的，必定會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，避免了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

2.4 提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)

目前我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占整個(gè)課時(shí)的1/3，在目前整個(gè)計(jì)算機(jī)課時(shí)壓縮的情況下，這1/3的課時(shí)勉強(qiáng)夠練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大綱要求的各個(gè)考點(diǎn)之用，緊靠課內(nèi)時(shí)間無法熟練使用計(jì)算機(jī)各種軟件的需要。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)，特別是實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。同時(shí)應(yīng)分配免費(fèi)計(jì)時(shí)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)校機(jī)房練習(xí)計(jì)算機(jī)操作，以提高實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力正成為現(xiàn)代社會每個(gè)人的基本生存能力之一，本文就非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路進(jìn)行了探討，目的是要通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而改革從來都不是手到擒來的，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高不但需要教師、學(xué)生的努力，還需要學(xué)校的支持。希望通過各方面的努力，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，更多的培養(yǎng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。