《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在高職院校的教學(xué)思考

胡玉平

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010070）

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性，其目的在于應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)的綜合能力，并為后續(xù)的專業(yè)課打下專業(yè)基礎(chǔ)。針對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的性質(zhì)和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適用，需要采用學(xué)生易于理解并接受的講練做結(jié)合的教學(xué)方式，漸進(jìn)式地強(qiáng)化教學(xué)過程，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1）智力素質(zhì)方面表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知、記憶、思維能力差，對純理論知識不感興趣，對授課內(nèi)容難以理解，學(xué)生一旦掌握某個知識點(diǎn)就會對整個課程產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性；

2）非智力素質(zhì)方面表現(xiàn)為缺乏興趣、自信心不足、不愿動腦、缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；

3）在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為意志不堅(jiān)定、自制力差、散漫、懶惰、粗心大意、畏懼困難，但動手能力強(qiáng)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

1）傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是講解者，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體作用、能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)講解式教學(xué)使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的生氣和活力，造成課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)過程中最為重要的學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)不能高效的完成。

2）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)重理論、輕實(shí)踐，忽視動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力差，解決實(shí)際問題的能力；另外就是理論與實(shí)踐相分離，不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生而言很難理解教材，鞏固知識和運(yùn)用知識。

基于高職學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，總結(jié)一下我平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出以下教學(xué)方法。

3 講學(xué)做一體的教學(xué)方法

采用事例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，講、學(xué)、做三位一體教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，使理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.1 注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和課程改革

積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作易于學(xué)習(xí)和理解的動畫素材，運(yùn)用多樣的教學(xué)載體和教學(xué)環(huán)節(jié)，從掛圖，教具到實(shí)物；從板書到多媒體課件；從教室到實(shí)訓(xùn)室；以達(dá)到最好的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)的圖形、動畫功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)過程更形象生動。

將課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)素材庫等教學(xué)資源及時應(yīng)用到課程中。整合課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容中理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的比例，形成完整的教學(xué)過程。

3.2 事例教學(xué)法

事例教學(xué)法是通過把所講授的知識與實(shí)際的典型的案例聯(lián)系起來，形成供學(xué)生思考分析的事例。把抽象問題簡單化，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主合作。例如在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在的條件時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)三角形存在條件來推導(dǎo)。在推導(dǎo)過程中，學(xué)生聽課比較乏味，有時很難理解推導(dǎo)過程，如果運(yùn)用如下舉例教學(xué)方法，則學(xué)生能很直觀、具體的理解所講授的知識并對知識點(diǎn)映象深刻，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識。

例如：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這一節(jié)，教師講授完知識點(diǎn)后，要求學(xué)生自己動手制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的模型。具體制作要求如下：準(zhǔn)備工具：剪刀、硬紙板、大頭針、直尺和圖板。學(xué)生分組：每組4-6人。

制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)：雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。

制作完成后，每組用直尺量取記錄機(jī)構(gòu)中每個桿的長度，討論并找出滿足這三種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型所具備的長度關(guān)系，從而掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在的條件。學(xué)生從做到學(xué)過程中，經(jīng)過不斷地修改和討論從而能理解并掌握判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的能力。

事例教學(xué)法除在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，還有漸開線齒輪齒廓的形成、齒輪的失效、輪系、軸承等相關(guān)知識。

3.3 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。結(jié)合課程設(shè)計(jì)，許多內(nèi)容以任務(wù)形式分散到各個單元，最終形成完整的任務(wù)。教師在下達(dá)任務(wù)時要求設(shè)計(jì)題目難度適中,設(shè)計(jì)過程中盡量包括課程理論教學(xué)的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)要求,課堂教學(xué)中采用案例分析的教學(xué)模式從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),以含有各種常用機(jī)構(gòu)的典型機(jī)器作為教學(xué)案例,圍繞工程實(shí)例組織課程教學(xué),同時指導(dǎo)學(xué)生分步完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,我們還組織學(xué)生參觀各相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,了解各專業(yè)主要機(jī)械設(shè)備,以及與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)的問題,以增強(qiáng)學(xué)生對本課程教學(xué)目的和任務(wù)的認(rèn)識。

例如課程設(shè)計(jì)中減速器的設(shè)計(jì)，課設(shè)任務(wù)分配之前先組織學(xué)生對減速器進(jìn)行拆裝，使學(xué)生了解減速器的構(gòu)造及各部分的功能，目的是讓學(xué)生明確減速器的構(gòu)架及所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。減速器設(shè)計(jì)的內(nèi)容按任務(wù)的形式先分配到齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、軸、軸承、聯(lián)接、聯(lián)軸器等單元中。教師講授相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生帶著任務(wù)聽講目的性明確，學(xué)習(xí)知識認(rèn)真專心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。當(dāng)完成一個任務(wù)時學(xué)生的自信心會明顯提升。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

3.4 實(shí)物教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容離開實(shí)物在課堂上不易講解透徹，因此可以將機(jī)構(gòu)實(shí)物搬進(jìn)課堂，對照實(shí)物進(jìn)行講解。還可以組織學(xué)生到工廠車間進(jìn)行動態(tài)觀察，從而使學(xué)生能充分地對機(jī)構(gòu)的運(yùn)動情況進(jìn)行分析，這是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。例如，講解擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的畫法時，在牛頭刨床邊對照機(jī)器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動情況進(jìn)行講解，則可收到事半功倍的效果。學(xué)生到工廠車間參觀教學(xué)時，一定要做基本操作演示，切忌為了“保險(xiǎn)、安全”而走馬觀花。

4 結(jié)束語

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，實(shí)踐環(huán)節(jié)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中不可忽視的重要組成部分，學(xué)校要盡力提供條件，任課教師應(yīng)認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生的自信心和操作技能，從而滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。

［1］任國強(qiáng),羅嘯峰.案例教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,01:85-86.

［2］徐林林,陳家慶,朱江.基于任務(wù)驅(qū)動的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].化工高等教育,2009,06:72-73.

［3］李琛.藻類在含重金屬廢水處理中的應(yīng)用[J].電鍍與精飾,2011,02:19-23.