淺談技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

路 路

（駐馬店高級(jí)技工學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣與普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為了當(dāng)代畢業(yè)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。技工院校作為職業(yè)教育的重要基地之一，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的中高級(jí)應(yīng)用技能型人才。計(jì)算機(jī)能力是技工院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用。本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

1 教學(xué)方法

1.1 根據(jù)學(xué)生水平參差不齊應(yīng)制定靈活的教學(xué)方法

技工院校中的高級(jí)技校、技師學(xué)院作為國(guó)家高技能人才的重要培養(yǎng)基地之一，他們既招收初中起點(diǎn)的生源（中技班），也招收高中起點(diǎn)的生源（高技班）。中、高技生的知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差異，對(duì)于基礎(chǔ)較差者可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂授課相結(jié)合的方式，貫徹精講多練，實(shí)施以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，貫徹因材施教的方針。對(duì)于基礎(chǔ)好的，不但掌握課堂的基本內(nèi)容，還應(yīng)掌握教材的提高部分。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生制定不同的教學(xué)要求和考核目標(biāo)。

1.2 根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)有所不同

我們應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)，按照“服務(wù)專業(yè)，實(shí)用為主”的原則，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行取舍重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)。例如，公關(guān)文秘專業(yè)側(cè)重Word文檔處理與Powerpoint幻燈片知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以側(cè)重Excel表格處理與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)知識(shí)等。

1.3 采用案例教學(xué)的方法

案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，專注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

教學(xué)應(yīng)以若干個(gè)案例為載體，形成一個(gè)種類多樣的案例群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局，并注意突出案例的趣味性、實(shí)用性和完整性。在引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習(xí)。對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)，還要對(duì)不同的案例反復(fù)使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生完成案例制作的同時(shí)，逐步培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)崗位對(duì)工作技能的要求，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。

2 教學(xué)手段

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動(dòng)畫演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，WINDOWS、Word、Excel等都是面向用戶的圖形界面，靠傳統(tǒng)教學(xué)手段“黑板＋粉筆”，學(xué)生很難掌握。教師應(yīng)利用多媒體教室和自制的多媒體課件，可以很清楚的講解操作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程的可視化，同時(shí)，教師也可提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，然后把一些有特色的結(jié)果投影到屏幕上，供學(xué)生討論。這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。

（1）在用電子教案進(jìn)行講解時(shí)，使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過(guò)程。

（3）演示程序的調(diào)試與運(yùn)行過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了“用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)”，使教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性，同時(shí)大大加快了授課的速度。

2.2 實(shí)踐能力與期末考核相結(jié)合

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？荚嚦煽?jī)不能只考慮期末成績(jī)，還應(yīng)把平時(shí)實(shí)踐能力考試作為重要的一部分。實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐上機(jī)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?，期末理論考試?0%，平時(shí)實(shí)踐能力成績(jī)占70%。這種以平時(shí)實(shí)踐能力為主，期末考核為輔的考核方法，極大地改變了過(guò)去學(xué)生只在期末考試來(lái)臨時(shí)才急著準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。采用這種考核方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們認(rèn)真、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.3 批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)比過(guò)去學(xué)習(xí)表現(xiàn)好、有進(jìn)步，當(dāng)堂課當(dāng)著本人面提出表?yè)P(yáng)；對(duì)比過(guò)去學(xué)習(xí)表現(xiàn)差、有退步的同學(xué)及時(shí)給予個(gè)別批評(píng)。

3 教學(xué)理念

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，過(guò)去許多老師按傳統(tǒng)的“三部曲”進(jìn)行教學(xué)(即提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明)，教學(xué)效果并不好。在實(shí)踐中我總結(jié)了講計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的新“三部曲”，即“提出問(wèn)題——介紹解決問(wèn)題的方法——?dú)w納結(jié)論和規(guī)律”，由具體到抽象，由實(shí)際到理論，由個(gè)別到一般，取得了很好的效果。初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握怎么使用“幫助”對(duì)軟件做一些基本的了解就夠了，學(xué)生不可能一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，如果有運(yùn)用要求，學(xué)生就感興趣，自己便會(huì)主動(dòng)深入下去，這就是“學(xué)以致用”了。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中品嘗艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了他們的獨(dú)立操作能力。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)我們教師的要求更高了。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。

3.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

為了提高他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，從簡(jiǎn)到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。問(wèn)題提出后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開(kāi)，查閱資料，嘗試探索。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵(lì)互相合作，共同來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。以此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

世紀(jì)是信息的時(shí)代，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于技工院校學(xué)生是一種非常重要的技術(shù)，是各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熟練的計(jì)算機(jī)技能是就業(yè)的敲門磚之一。這就需要計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真思考在新形勢(shì)下如何更有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)技能人才”的方向發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地造就技工人才。作為技工院校的計(jì)算機(jī)教師，在今后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中選擇一種合理有效又符合技工院校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，將有利于提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國(guó)大學(xué)教育,2004(9):7-10.

［2］田燕琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(12):61.