液壓傳動技術(shù)課程教學(xué)方法淺談

張俊姝

(秦皇島市橋梁廠高級技工學(xué)校，河北 秦皇島066000)

作為工業(yè)三大傳動方式之一的液壓傳動，以其運(yùn)動平穩(wěn)、傳動功率大等優(yōu)良特性，成為機(jī)械設(shè)備中發(fā)展速度最快的技術(shù)之一，因此，作為機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的《液壓傳動與氣動技術(shù)》在教學(xué)中的作用日漸明顯。對于中職教育，教師在教學(xué)過程中如何更有效地教授該課程呢？針對我校培養(yǎng)實(shí)用型中、高級技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以實(shí)用、夠用、會用為標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，開展理論教學(xué)。

1 分析液壓傳動課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容多

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低而教學(xué)方法手段單一

2 精選授課內(nèi)容

根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握液壓傳動的基礎(chǔ)理論知識，掌握常用液壓元件的工作原理、功用、符號及應(yīng)用場合，能識讀液壓系統(tǒng)圖，具有一定的調(diào)整、使用、分析能力。因此在授課之前必須科學(xué)地設(shè)計授課內(nèi)容，以實(shí)用、夠用、會用為標(biāo)準(zhǔn)，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，刪除偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生可以接受的應(yīng)用型內(nèi)容。例如：對于教材中液壓傳動原理及參數(shù)這一部分內(nèi)容，其中包含著一些定理、原理及諸多方程式的推導(dǎo)，理論性較強(qiáng)，因此我將其中的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮和刪減，把內(nèi)容化難為易。

3 教學(xué)方法的改革與探索

3.1 采用直觀教學(xué)法

液壓傳動的直觀性教學(xué)方法體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)媒體的直觀性，在講授過程中，將元件、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、故障現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以感性認(rèn)識的建立為基礎(chǔ)牽引教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們制作完成了液壓元件和基本回路及液壓系統(tǒng)的原理動畫，將液壓元件做成剖切模型，盡一切可能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、使抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，在一定程度上調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是教學(xué)語言的直觀性。對于以講授為主的教學(xué)內(nèi)容，在保證科學(xué)性的前提下將晦澀難懂的語言變成學(xué)生能接受和樂于接受的熟悉而通俗的語言來表達(dá)，形象生動，比喻恰當(dāng)，將抽象的概念具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、趣味化，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 運(yùn)用類比法

液壓傳動是一種以流動液體為工作介質(zhì)的傳動方式，就其工作原理好系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言，這門課程與電路技術(shù)有很強(qiáng)的相似性，由此構(gòu)成了進(jìn)行電液比喻的基礎(chǔ)。如液壓泵可比喻為電源；壓力控制閥的閥口可比喻成電阻；流量控制閥可比喻為家用水龍頭閥門，其特性影響著系統(tǒng)中的壓力和流量；液壓管路中的沿程壓力損失可比喻為電路中的電壓降；尤其是液壓傳動中的兩個重要參數(shù)壓力和流量可分別比喻為電壓和電流，并由此引出與電阻等價的“液阻”概念。事實(shí)證明，結(jié)合這些比喻特征講授液壓元件的工作原理與特性，可以啟發(fā)學(xué)生更有深度的掌握和理解。通過對比，學(xué)生對知識加深了理解，記憶也就更牢固了。

3.3 采用情景教學(xué)法

教學(xué)中如果適時地創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，能使學(xué)生的興趣和愛好兩大內(nèi)在動力充分調(diào)動起來。在液壓傳動教學(xué)中，這種情境是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容感到好奇、感到驚訝繼而能對此提出問題。以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用

3.4 采用多媒體教學(xué)

在學(xué)習(xí)液壓回路時為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，會采用多媒體進(jìn)行教學(xué)圖像、動畫、聲音、視頻等為一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時多媒體可以形象、直觀地傳遞教學(xué)信息，通過動畫的演示把各元件的動作、狀態(tài)、液流的方向等形象生動、清楚明白地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了授課效率，還加深了學(xué)生的理解力和記憶力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考力。例如在回路分析課程中，我將典型的磨床液壓控制系統(tǒng)采用多媒體向?qū)W生演示，動畫栩栩如生地演示了換向閥的狀態(tài)變換、磨床工作臺的往復(fù)運(yùn)動、速度調(diào)節(jié)及卸荷狀態(tài)，同學(xué)們興致盎然，學(xué)習(xí)興趣激增，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.5 引導(dǎo)式教學(xué)法

教師要善于在講授過程中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，且在思考時不急于提供幫助，要有意給學(xué)生造成暫時的挫折和焦慮，這樣會促使學(xué)生注意力更加集中，激勵學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力去思考。比如，在講解液壓回路的過程中，我通常先讓學(xué)生自己來分析回路，然后全體討論：這樣的分析你是否有疑義或者哪里有不同的看法呢？通過這樣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、析疑，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)得非常主動，使整個課堂教學(xué)“活”起來，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體作用。

3.6 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及尋找解決問題的方法。

3.7 講練結(jié)合，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力

學(xué)生普遍不喜歡死板的知識講授喜歡動手嘗試，所以我們在液壓傳動教學(xué)的大部分章節(jié)采用講練式教學(xué)方法，減少講授實(shí)踐，提倡教師精講，學(xué)生多練，通過學(xué)生的練習(xí)、體驗(yàn)，輕松地掌握所學(xué)知識。對于液壓傳動系統(tǒng)的分析，教師先用系統(tǒng)圖進(jìn)行簡單分析，然后在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生分小組來完成傳動系統(tǒng)的組裝，并對傳動系統(tǒng)人為地設(shè)置故障，讓學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象和各部件的功能判斷故障原因，學(xué)生可以動手拆裝一些元件也可以通過在系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以認(rèn)識組成各種回路的基本元件，如單向閥、壓力閥、調(diào)速閥等元件結(jié)構(gòu)，并且可以學(xué)會運(yùn)用這些液壓元件組成其他不同功能的回路，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計和動手能力，也為今后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。

以上是筆者結(jié)合自己講授《液壓傳動與氣動技術(shù)》總結(jié)的幾種課堂教學(xué)改革的方法，在實(shí)際的應(yīng)用中還要“因班而異”、“因人而異”，不同的班級采用不同的方法，同一班級不同的學(xué)生實(shí)施教學(xué)方法的具體環(huán)節(jié)也要有所變化。有效的課堂、有效的教學(xué)方法必須在不斷的實(shí)踐中去探索、積累、改進(jìn)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的綜合型新時代人才。

［1］晁智強(qiáng).裝甲車輛液壓技術(shù)課程建設(shè)與改革[J].裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報，2000，4.

［2］鄧子清.液壓傳動課程的教學(xué)探討[J].天中學(xué)刊，1999，14(5):120-121.

［3］潘玉山.教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造思維[J].機(jī)械職業(yè)教育，2000(7):27.